少数民族大学生声乐教学改革探析

邓 倩

（阳光学院，福建 福州 350015）

少数民族大学生声乐教学改革探析

邓 倩

（阳光学院，福建 福州 350015）

目前，我国高校声乐教学逐步走向完善，学生的演唱水平在学习过程中有了一定的提高。对于少数民族学生，由于我国高校声乐教学的局限性，没有重视对少数民族音乐的教育，使得少数民族学生的民歌演唱水平仍处于基础水平。本文就对我国高校声乐教学改革阐述了自己的观点。

高校；少数民族；声乐教学；改革

现在我国高校的声乐主要以美声唱法和学院派民族唱法为主，忽视了少数民族音乐文化，作为我国宝贵的非物质文化遗产，我们要将其发扬广大，就我国高校声乐教学中出现的问题进行研究分析，对其提出了一些建议。

1 高校声乐教学中不足

（1）教师的教学没有针对性。纵观我国高校声乐教学，不难发现教师教学均是以美声唱法和民族唱法为主，虽然这种教学内容与时代发展相符，但其中也有不利于学生发展的弊端。由于地理环境条件的限制，学生的基础水平参差不齐，部分学生在进校前，没有接受过专业的培训学习，少数民族学生的演唱方式与其他同学也不同。教师对他们的教育仍停留在传统的教学模式上，没有充分了解学生的基本情况，并且对其语言文化背景了解不多，盲目教学。

（2）考试内容及形式比较单一。在高校声乐考试中，普遍是让学生单独演唱歌曲，然后教师进行评价，考试形式比较单一，对少数民族学生的考查仍是这种考试模式，没有充分发挥学生的优势，少数民族学生的民歌水平得不到提高。

（3）教师的教学评价方式单一。目前，我国高校声乐教学主要以美声唱法及学院派民族唱法为主，教师对学生进行统一的训练指导，评价方式也是以美声唱法为标准。这教学评价方式比较片面，以一种标准来评价，对学生学习情况没有全面掌握。

2 高校声乐教学改革

（1）教师的多元化审美。我国高校的声乐教师要开阔自己的眼界，多听、多了解不同民族音乐，因为艺术是没有国界的，不同地区的音乐由于其文化背景的不同，其呈现出来的音乐形式也就不同。这就对我国高校的声乐教师提出了更高的要求，教师要不断提高自身的文化素质，增加知识的储备量，从而提高自身的审美能力，建立多元化的审美能力。对不同民族音乐文化都有所了解，由于地理、语言、文化方面的差异，不同民族有不同的演唱形式，在对学生教学指导的过程中要有针对性。对少数民族学生的教学，要做到因材施教，充分了解每一位学生自身的优势与缺点，有针对性的对其进行教育辅导。在原有的基础上学习西洋美声唱法，保留学生本民族唱法，这样既提高了学生的演唱水平，同时本民族的演唱水平也有所提高。

（2）改变考试内容及评价方式。对学生声乐学习的考查，可以适当改变一下内容，对少数民族学生而言，不仅要演唱以美声唱法的歌曲，还要有本民族的声乐作品，对学生进行全方面的考查。同时，可以根据不同民族的音乐特点，在考查形式上可以视情况而定，可以在考试的时候加入民族乐器，增加本民族的音乐特色。还可以以齐唱、对唱、合唱等形式进行声乐考试的考查，培养学生的合作意识及团队精神，建立一个合理有效的考试模式，对学生有个合理的评价标准[1]。

3 少数民族音乐文化融入声乐教学的意义

（1）为高校声乐教学注入新鲜血液。少数民族音乐文化内容丰富，形式多样，深受人们的喜爱，民歌是其中的主要内容，根据本民族的文化背景而创作出的艺术品，由于地理、环境、语言等的不同，各民族的音乐文化也不相同，但各民族都涌现出大量被人所熟知音乐作品。将少数民族音乐文化融入到教学中，为高校提供了大量的学习资源，让学生多了解不同民族音乐文化特点，为我国高校声乐教学注入新鲜血液。

（2）将我国民族文化发扬光大。随着我国文化事业的不断发展，民族音乐文化也在蓬勃发展，作为我国的文化遗产，将其发扬光大，是我们每一个人都要肩负的使命。将其融入到声乐教学中就是比较好的选择，大学生正处在建立价值观的重要时期，对他们进行全面教育是非常有必要的，可以促进他们身心的全面发展，增强民族凝聚力。

（3）增强民族自豪感。传承我国的民族文化，可以增强我国民族的自豪感。在我国几千年的发展过程中，民族音乐是我国文化重要的一部分，它以其旋律优美，感染力较强，能带给人们轻松、愉悦的心情等优点受到人们的喜爱。不同民族音乐之间有不同的特点，有的细腻含蓄，有的轻松自然，将民族音乐文化融入到教学中，可以陶冶学生的艺术情操，培养良好的文化素质以及心理素质，培养学生的民族认同感与自豪感。

（4）促进我国文化的共同进步。我国少数民族音乐文化内容丰富多彩，形式也十分新颖，将民族音乐融入到声乐教学中，可以提高教学质量，增强学生对民族文化的认同感，全方面培养学生的音乐文化素养，逐渐完善学生的表演能力[2]。

4 少数民族音乐融入到声乐教学的实施

（1）在歌唱教学中融入少数民族音乐。在高校声乐教学中，唱歌时对呼吸的调整是非常重要的，由于不同民族受到当地地理环境及风俗习惯的影响，唱歌时呼吸的调整方式不同。壮族人民通过歌曲的形式来表达对日常生活的感悟，在日常生活劳作中，以唱歌的形式对话，男女之间通过歌曲表达内心的思想之情，当遇到心情不好的时候通过音乐派遣内心抑郁。从中，我们可以感受到壮族人民对生活热爱，很好的传承了我国的民族文化。

（2）在表演形式上融入少数民族音乐。不同的少数民族在演唱民歌时的形式和方法上各不相同，以广西少数民族音乐为例，广西侗族著名的大歌，在演唱时以独唱和众唱相结合的形式，这种唱法与一般的合唱概念是不同的。大歌分高声部和低声部，低声部为主旋律，一般由众唱完成，声音比较大，高声部一般由1至3个歌手组成，在主旋律的基础上进行延伸。其他民族演唱时以齐唱、对唱等形式，在一定程度上提高了课堂的趣味性，能激起同学们的学习积极性，更好的传承了民族音乐文化。

（3）在流行音乐的演唱中融入少数民族音乐。流行音乐与少数民族音乐在唱法、形式方面都不相同，随着流行音乐的发展，部分歌曲创作者在音乐中加入现代音乐元素，在民歌的基础上通过融合现代音乐元素使音乐创作范围扩大。比如，《壮族大歌》就是一首根据当地民歌改编的歌曲，不仅保留了民歌的五声式，而且融合了现代流行音乐的元素。

5 总结

综上所述，我国高校声乐教学的改革是在摸索中前进的，它是一项长远的工程。我国高校声乐教学既要发展学生的现代音乐水平，同时也要提高学生民族音乐水平，少数民族音乐文化作为我国宝贵的文化资源，我们有义务将其发扬光大。

[1]苏丹.高校少数民族学生声乐教学评价研究[J].音乐大观,2014,(7)：88-88.

[2]荀雅丹.关于高校声乐教学融合少数民族音乐的改革研究[J].雪莲,2015,(20)：92-92.

On the reform of vocal music teaching of Minority College Students

DENG Qian

(Sunshine college, Fuzhou Fujian 350015)

At present, our country vocal music teaching to improve step by step, the students singing level have improved in the learning process.For minority students, due to the limitation of the vocal music teaching in Colleges, there is no emphasis on minority music education, make the minority folk song singing level is still at the basic level students.In this paper, the vocal music teaching reform at institutions of higher learning in our country expounded his views.

Colleges; Minority; Vocal music teaching; Reform

H319.1

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.067

1672–7304(2016)05–0135–02

（责任编辑：吴湘银）

邓倩（1986-），女，河南三门峡人，讲师，研究方向：声乐演唱与教学。