项目化教学法在计算机专业中应用的探究

沈阳职业技术学院 胡 冰



项目化教学法在计算机专业中应用的探究

沈阳职业技术学院 胡 冰

【摘要】本文结合高职教育教学模式的改革，从颠覆传统教学的角度分析了项目化教学法的教学角色逆转、交流渠道拓宽等特征。并提出了在计算机专业不同课程中的分层次应用，最后阐述了项目化教学实施工程中的一些难点，同时提出教学质量提升一些解决的措施。

【关键词】教学模式改革；项目化教学；教学质量提升

0 引言

项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师安排课题任务，以项目的形式交给学生。在此期间，教师提出明确的项目任务，在教师的指导下，学生以小组协作的方式制定计划，共同完成较为完整的作品。项目在完成时学生可以个人或团队形式进行自我评估，接受教师以及学生的考评，从而激发学生的学习动机，促进学生积极主动的学习能力。为不断提高高职教育人才培养质量，创新高职教育教学方法，项目化教学改革势在必行。

1 研究意义

目前一些计算机专业课程已经引入项目化教学法，但对于项目化教学的理解还有一定的偏差。大部分注重的是项目本身，只是单纯的把知识点转化为教学项目，但真正在授课的过程中其教学方法并没有本质的改变，教学的主体仍然是教师，并没有进行教学角色的改变，学生还是被动的接受，自主学习的兴趣和能力没有真正调动起来。 鉴于此，还需要对项目化教学的理念进行深入的理解和分析，才能使其真正的颠覆传统的教学模式从而提高教学质量。

2 项目化教学的特点

2.1 教学角色逆转

项目化教学的提出，使得学生的发散空间增强，主动意识加大。学生在课前需要对教学项目进行自学，学生在课堂上汇报项目的完成情况，教师通过分析学生的成果，引导学生学习，从而将相关理论知识、技能贯穿于课堂的始终，课堂的主动权要交到学生手上，教师扮演指导学生的角色，从而把课堂还给学生，尽可能调动学生的积极性以及再创造的能力。

2.2 交流渠道拓宽

项目化教学在传统单向教学方法的基础上信息传递偏于双向，多元化发展，学生认知新事物的程度，教师很快能够掌握，从而更快、更准地指导学生正确的思路，大大提高了教师与学生之间的交流。

2.3 实践能力深入

项目化教学则是教师根据教学内容需要设计项目并制定项目目标以及预期的教学效果，学生要完成项目的任务。而且项目与项目之间的联系由浅入深，环环相扣，知识结构紧密、完整，学生能很快找到此课程的主线，进入角色较快，大大提高了学生的积极性。

3 项目化教学在计算机专业的应用

项目化教学中，对于项目的要求很高。项目要有完整性、代表性和模拟性，但是在整个专业体系中不是每一门课程都能抽象出非常适合的项目，这样就需要根据专业的特征、课程的特征来分阶段地来实施项目化教学。

3.1 专业基础课程的应用

计算机的一些专业基础课程，知识点较分散，在前期的教学中很难抽象出完成的工程项目，但是在后期的综合实训课程中知识点完整，可以把知识点融入到项目中。

3.2 专业核心课程的应用

专业基础课奠定基础后，在核心课程中就可以在整门课程中，由易到难，有浅入深的制定完整的项目，同时还要引入素质教育目标，培养专业技能的同时也形成良好的职业素养。

3.3 在专业体系的应用

利用不同专业之间的知识点的衔接，在不同专业之间选择能够贯穿一体的核心课程，抽象成立体化的教学项目，让知识与知识、知识与任务、任务与任务之间形成整体联系，以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标。

4 项目化教学方法应用的难点

4.1 项目的优化

项目的好坏直接影响着教学的效果。项目的确定是根据教学计划和整门课程的知识点来设计项目内容。项目来源主要于企业的实际项目、或根据实际项目虚拟的项目等。每一类项目都有其自身的特点，在教学过程中教师要掌控好。项目编排要突出其实践性，按照任务驱动的思想，从实践中来，到实践中去。项目的选择应循序渐进，难度在大部分学生都能掌握的能力范围内。

4.2 学生的参与度

在实施项目化的过程中，要模拟企业的真实开发过程，对全体学生要以分组的形式来完成工作任务，组员确定以后，每组根据项目制定开发的方案和具体工作分工。分组尽量让学生分层次组合，可以互帮互助，但是对于一些学习自控能力弱的学生来说，存在惰性或依赖，这样会影响学习的效果，针对此问题在课堂交流的环节就要注意学生的汇报要覆盖整个小组成员，从而调动全体学生的学习的兴趣和参与项目任务的积极性，达到全员教育的目的。

4.3 评价体系的制定

项目教学法的重点是在教学过程中角色的转换，在汇报和总结的过程中，帮助学生发现项目过程中出现的错误和不足并尽快完善。对学生学习过程的考核一定要有完整指标体系，要综合知识运用能力、解决实际问题的能力以及职业核心能力的因素，考核层次要结合教师评、组长评和学生互评、或者网络平台交互评等，确保调动全体学生参加的积极性，同时提高成绩优秀学生的比例。

5 结语

项目化教学法是实施高职教学方法内涵提升的一个突破口，同时也是对传统教学方式的颠覆。虽然在实施的过程中会遇到一些瓶颈，同时对学生自主学习能力、团队协作能力提出了更高的要求，对教师组织教学、专业技能提升以及参与企业项目研究起到积极的推动作用，在教学改革的道路上我们还需要不断努力，坚实前行。

参考文献

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胡冰（1981-），女，硕士研究生，沈阳职业技术学院讲师，研究方向：计算机软件。

作者简介：