中美青少年文学教育的比较研究

陕倩倩



中美青少年文学教育的比较研究

陕倩倩

（太原学院，山西太原 030002）

通过对电影背后的中美青少年文学进行比较研究可知，电影背后的中美青少年文学虽然具备一定的共同点，但是在具体的人生观、价值观、文化关注点和兴趣点上还存在一定的差异。因此，正确了解电影背后中美青少年文学特点，对掌握中美青少年文学发展脉络和加深对中美青少年文学的理解具有重要的促进作用。

电影文化；中美青少年文学；比较研究

1 电影背后中美青少年文学的共同点

1.1 中美青少年文学都有着对美好事物的追求

在中美青少年文学作品中，对美好事物追求的描写占有较大篇幅。无论是中国青少年文学作品，还是美国青少年文学作品，都还原了青少年的本真，多数都立足于青少年的成长经历，表达了青少年对美好事物的追求。这种描写在中美青少年文学中都有较多的体现，表明了中美青少年文学虽然语言不同、文化背景不同，但是对于美好事物的追求却有相同的认识。这也是中美青少年文学的共同点，使得中美青少年文学能够具有相同的出发点。

1.2 中美青少年文学都有着对真善美的追求

对真善美的追求是青少年的天性，不受文化背景和成长历史以及受教育程度的影响，这种天性使得中美青少年文学具有一定的共同点，在青少年文学作品创作中，也成为重要的推动力。从这一点来看，对真善美有着共同的追求，是中美青少年文学创作的重要着力点，同时也是中美青少年文学的共同点。由此可见，中美青少年文学的共同点有一定的趋同性，只有认识到这一特点，才能更好的理解中美青少年文学的发展特点，掌握中美青少年文学的特征。

1.3 中美青少年文学都有着对人性的呼唤

对人性的尊重以及对人性的呼唤，在中美青少年文学中都有着重要的体现。对人生的思考以及对人性的呼唤，是青少年时期的重要思考内容，也反映出了青少年对社会的认识和人生的追求。在这一点上，中美青少年有着共同的需求，在文学作品中也有着重要的体现。所以，中美青少年文学都有着对人性的呼唤，在文学创作中具有相同的着力点，使得中美青少年文学具有一定的共同点，对了解中美青少年文学特点具有重要的促进作用[1]。

2 美青少年文学的人生观、价值观差异

2.1 在人生观、价值观表现上角度不同

受到中美发展历史和文化背景等因素的限制，在中美青少年文学作品中，在人生观、价值观的表现角度不同。例如美国青少年文学作品中，宣扬的人生观和价值观多是以个人角度为主，强调的是对个人利益的维护和尊重。而中国青少年文学作品，则更多的表现个人如何尊重并服从集体利益和国家利益，强调了奉献。正是这种立足点的差别，使得中美青少年文学在人生观和价值观在表现角度上存在一定的不同。只有正确理解这一特点，才能更好的理解中美青少年文学特点。

2.2 对人生观、价值观的认识存在差别

在中美青少年文学中，美国青少年对人生观和价值观的认识与中国青少年有一定的差异。其中在文学作品中主要表现在美国青少年崇尚个人英雄主义，认为个人是人生观和价值观的重要体现，也是人生观和价值观的重要着力点。而中国青少年文学作品，则更注重弘扬集体主义精神，将集体主义作为教育青少年的重要武器，鼓励青少年树立集体主义信念。因此，中美青少年文学对人生观和价值观在认识上存在一定的差别。

2.3 在人生观、价值观的导向上存在差异

对于青少年教育而言，人生观和价值观的导向十分重要。而电影和文学作品作为人生观和价值观的重要载体，具有宣扬人生观和价值观的作用。然而，中美两国文化背景不同，青少年的成长历程也不同，并且国家和社会文化也存在一定的差异，导致了中美青少年文学在人生观和价值观的导向上必然存在一定的差异，使得中美青少年文学在发展中各具特色，既相互联系又有一定的差别，使得两种文化能够相互依存共同发展。

3 美青少年文学的创造力培养差异

3.1 逆向思维和想象力培养的差异

我国传统的教育，主要是传授知识，培养逻辑定向思维为主的教育。教师的讲授，学生的作答都是一定的标准格式进行评判。久而久之学生自然就养成了按标准格式去思考问题的习惯。特别是近些年来标准化考试盛行，随之标准化的作业也充塞了学生全部的空间。有的老师居然在指导学生写需表明责任一类作文时，按谈谈孔繁森，批判王宝森，想到钱学森，联系中学生的方程式去填。难怪乎有人评论:我们用标准答案来规范，框定学生和考生的认识，行为和能力，培养和训练出来的只能是那些考试机器和失去活跃思想，失去聪明敏捷，失去独立人格，失去创造性的人!这样的民族教育即使每一个人都进入大学，其危害性也是很大的，大到用最快，最强制的时间表来毁灭我们这个古老而优秀民族的活力。在这种标准化、格式化的教育程序中，逆向思维和想象力不仅不可能得能提倡、培养，而是被严重地压抑。

3.2 创造性实践能力培养的差异

在新的假设形成后，只有自己动手去验证假设，才有可能产生出有现实意义的东西，才能完成创造的全过程。创造性思维和创造性实践是一种必然的线性延续，只有产生了新的想法，形成了新的假设，然后才会有验证这些假设的行为。在我国的教育中尚未形成创造意识，想象能力和逆向思维等素质的培养模式，因而也就不可能有创造性实践的教育行为。美国学生创造性实践能力的培养。一是自己收集资料，分析资料，形成文化概念，是一种研究性的实践能力;自己上街买白鼠，自己设计小白鼠活动的范围和影响寻找食物的障碍，自己记录小白鼠排除障碍的觅食行为，然后得出小白鼠有何种摄取食物行为能力的结论。这更是一种典型的创造性研究实践能力。虽然他们与科学家的创造性实践不能相提并论，但已称得上是一种真正的创造性实践了。

4 结论

从目前中美青少年文学的发展来看，二者由于文化背景不同、发展历史不同，虽然具有一定的共同点，但是在具体特点上还有一定的区别。而电影作为文学作品的重要载体，通过对中美电影的全面分析，中美青少年文学的特点也足以彰显。因此，对电影背后的中美青少年文学进行比较研究，对掌握中美电影特点和中美青少年文学的特点和差异具有重要作用。

[1]杨飞云;美国学校价值观教育研究[D].开封:河南大学.2014年

A comparative study of Chinese and American youth literature education in the movie background

(Taiyuan university, Taiyuan Shanxi 030002)

The study shows that the film behind the American adolescent literature, film behind the American adolescent literature although have certain things in common, but in specific life concept, values, cultural concerns and interests point still exist some differences. Therefore, understanding behind the movie American adolescent literature characteristics, to grasp the American adolescent literature development context and enhance mutual understanding of Chinese and American young adult literature has an important role in promoting.

Film culture; Chinese and American youth literature; Comparative study

（责任编辑：吴湘银）

I06

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.095

1672–7304(2016)06–0201–02

陕倩倩（1984-），女，山西临汾人，研究方向：英语语言文学。