翻转课堂教学模式在英语教学中的应用

张黎明



翻转课堂教学模式在英语教学中的应用

张黎明

（盐城工业职业技术学院，江苏盐城 224005）

职业英语是面向未来职业所开设的新型高校英语课程，不同于普通高校类公共英语，翻转课堂教学模式将知识的“传授”和知识的“内化”教学流程进行了颠覆，带来了教学的革命和创新。

反转课堂；职业英语；传统课堂；模式构建

反转课堂教学模式主要体现在：1.突出3导教学。抛弃公共英语课堂传统教学的“3P”模式，即讲解（presentation），练习（practice）和输出（production），这种传统的教学模式束缚了学生学习潜能的发挥。扬“3导”教学，突出教师的“导游”、“导演”和“导航”的作用，真正以学生为主体，以培养学生的英语应用能力为本位，以口语教学为载体，突出语言的功能。2.实现4个转变和4个注重。4个转变：从“注入知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变。4个注重：注重学习过程，注重学生活跃思维方式的培养，注重学生自主学习习惯的培养，注重学生合作精神的培养[1]。

1 具体的改革内容

1.1 改变传统单一教学理念，融入多种教学理念

采用反转课堂模式进行教学，教师在教学中融入“以人为本理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念和合作学习理念”等多种教学理念。

1.2 改变以往教学中的课堂教学步骤

（1）课前学习阶段。首先是教学准备阶段。教师要明确教学目标，根据目标创建短小精悍的教学视频，内容清晰。其次是学生进入记忆领会阶段。学生观看教学视频，自测习题、提出问题。在此阶段教师要注意学情分析，注意班级和学生的差异，以适应不同学生的学习方法和习惯。

（2）课中组织课堂活动阶段。教学内容在课外传递给学生后，课堂内设计高质量的学习活动，主要包括应用领悟阶段（确定问题、独立探究、小组协作）和综合评价阶段（成果展示、反馈评价），让学生有机会在环境中应用所学内容。

1.3 改变传统的学习流程

（1）反转教学模式课堂教学流程的构建。根据反转课堂的两个步骤，重新建构学习流程。学生的学习流程一般由两阶段组成：“信息传递”阶段和“吸收内化”阶段。前者是通过师生之间、学生和学生之间的互动来实现的；后者是学生自己课后完成的。传统的课堂教学由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段学生常感到失败，失掉了学习的动机和成就感。“反转课堂”对学生的学习过程进行了重构。学生在课前进行“信息传递”，教师提供视频和辅导；“吸收内化”在课堂上完成，教师能提前掌握学情，并进行辅导，学生之间的交流互动更有助于促进知识的“吸收内化”。

（2）传统课堂与反转课堂的对比。通过对比可知：反转课堂教学中教师、学生、教学形式、课堂内容、技术应用和评价方式都发生了变化，学习过程也都发生了变化。要反转需要很多的改变和付出，教师尤为重要，相比传统的“填鸭式”教学，反转的教学老师要花更多的功夫，要更加注重如何引导学生进行主动学习。见下表：

对比项传统课堂反转课堂 教师知识传授者、课堂管理者学习指导者、促进者（导演、导游、导航） 学生被动接受者主动研究者 教学形式课堂讲解、课后作业课前学习、课堂探究 课堂内容知识讲解传授问题探究 技术应用内容展示自主学习、交流反思、协作讨论工具 评价方式传统纸质测试多角度、多方式

（3）反转课堂教学模型的构建

根据建构主义学习理论，结合我院的实际情况构建反转课堂教学模型。该教学模型由四个部分组成，教师和学生共同发展，具体内容如下：

反转课堂教学模型的构建

2 反转课堂教学模式的应用意义：

（1）有助于改变教师传统上课一言堂的“填鸭式”教学模式。课堂是师生之间和学生之间相互交流沟通的处所，教师在该处所中解决学生的疑惑、具体知识应用等，构建出个性化协作式的学习环境，注重学生是课堂上的主体。

（2）有助于提升课堂互动教学。解决了大班授课情况下，进行课堂授课的组织有一个难以逾越但又必须克服的障碍，就是学生多而教学时间有限，能够参与课堂互动的学生总是少数的问题。反转课堂模式（Flipped Class Model）在《职业英语》课堂教学中的应用最大限度地提升了所有学生课堂教学的关注度和参与度，确保互动教学的整体效果，降低互动教学的组织难度。

（3）有助于学生自主预习和自主训练。反转课堂模式（Flipped Class Model）在《职业英语》课堂教学中的应用，不仅能大大降低互动教学组织的难度，提升互动教学的整体效果，更重要的是有助于最大限度地激发学生学习英语的积极性，培养学生良好的自主学习意识、学习能力和终身学习的习惯。

3 反转课堂改革对教师和学生的新要求

3.1 教师要实现的3个突破

（1）突破旧理念。转变教师原有的教学理念，增加对教师的培训，提升教师的认识。要培养出高素质的学生，要有高素质、高品位的教师。

（2）突破旧方法。教师在课堂上要“少讲多学”，“合作共赢”。学生的“学”比教师的“教”更重要、更关键。传统课堂的讲解缩为15分钟左右，教师少讲、精讲，增加学生自主学习时间。“合作”包括“师生合作、生生合作、师师合作”，“共赢”包括“教师的职业发展”和“学生的全面成长”。

（3）突破旧模式。改变传统的“填鸭式”教学模式，学生不再是“容器”和“接收器”采用反转课堂模式，学生是真正的课堂主人，改变“哑巴英语”现象，突出语言应用能力，提升学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

3.2 学生要实现的突破：学习的主动性，善于提问。（教师要引导学生主动学习）

反转课堂模式在《职业英语》课堂教学中的应用，帮助学生解决了“哑巴”英语问题，有利于实现认知目标，完成学习任务，提高对语言知识的掌握和应用能力，真正实现学以致用，可以显著提高学生的软实力，提升学生的职业素养，满足社会需求，提升就业竞争力。

[1]郑逸梅，英语反转课堂实施措施研究. [J].金田.广西:广西玉林出版 2015.5

The application of flipped classroom teaching mode in English Teaching

(Yancheng industry Career Technical College, Yancheng Jiangsu 224005)

Vocational English is for future career opened model of English Teaching in higher vocational colleges, different in Higher Vocational College Public English, the flipped classroom teaching mode, will "teach" of knowledge and knowledge of the "Internalization" teaching process of subversion, brought the revolution of teaching and innovation.

Reverse classroom; Vocational English; Traditional classroom; Model construction

（责任编辑：吴 芳）

G623.31

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.082

1672–7304(2016)06–0175–02

张黎明（1980-），女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，研究方向：英语教学。