基于“阳光体育”背景下大课间活动中学生自主学练能力的培养

田 菲，王伟刚（.宝鸡高新中学，宝鸡，700；.宝鸡市姜谭联立高级中学，宝鸡，700）

基于“阳光体育”背景下大课间活动中学生自主学练能力的培养

田 菲1，王伟刚2
（1.宝鸡高新中学，宝鸡，72100；2.宝鸡市姜谭联立高级中学，宝鸡，72100）

在阳光体育工程深入实施背景下，在新课程的理念的基础上，要求体育教师及时更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，在活动体现学生，让学生做真正主人。

阳光体育；大课间；培养

1 研究目的

教育的本质是培养人、发展人，而传统的体育教学观念往往只重视强调体育教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，也忽视了教育的本质。这种旧的模式严重违背了《课程标准》提出的“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的新理念。然而，中学阶段是人一生中身心发展最重要的阶段，中学体育课程要求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力。同理在学校大课间开展的各项体育活动中，让学由“让我做变为我要做”是十分重要的，因此学生在体育课程中如何学习，体育教学中怎样发挥学生的主体作用，让学生能够在有效的时间内既学到知识又能够锻炼好身体，还要培养具备一些课外自主锻练身体的意识和相应能力，成为我们急需解决的问题。

2 研究方法

（1）文献研究法：搜集、阅读与研究有关学校体育课程改革和学生体育学习主体地位研究的专著多篇。

（2）教育观察法：观摩常态体育课、公开课数节。

（3）逻辑分析法：对所得的资料进行比较、归纳、分析、综合，寻找他们之间的逻辑关系，总结在宝鸡市中学生阳光体育大课间活动中其开展的实效性。

3 结果与分析

3.1 影响学生自主学练体育能力培养的内在因素

影响学生体育自学能力的内部因素很多，其中包括学生体育学习的自我效能感、体育学习目标的设置、学生对体育学习结果的自我归因、体育学习认识、体育学习情感等。自我效能感是个体对自己是否有能力资质和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现，是影响学生体育自主学练的一个关键变量；自主学习本质上是自我调节的学习，要对学习进行自我调节，就必须有用于引导行为的参照点，而目标则被看成是自主学习的核心构成成分；自主学习是在自我意识产生之后才出现的，因而自我意识也是影响学生自主学练能力的基本因素。

3.2 从体育教学入手培养学生大课间自主学练的意义

当前阳光体育大课间活动处于“百家争鸣”的势态，但多数以集体的规定性套路按部就班，并没有真正的达到学生自主锻炼的目的，多是形式大于内容的呈现，因此要培养学生在大课间活动时能够自主进行学练，就要先从在体育教学入手，首先教师要摒弃就教而教的观念，使学生由被动的、静态的学习转变到主动的、动态的学习。其次，牢固树立“只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主体作用才能得以发挥”的观念。最后教师还应努力从“教”的角度去唤起学生“学”的意识，使学生由潜在的发展主体转变为现实的发展主体。

3.3 体育自主学习是激发和培养学生的学习兴趣

学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。因此，体育教师在教学中应重视学生体育兴趣的激发和培养。在选择教材上，应该选择那些健身价值大、教学因素强、大多数学生都能感兴趣的。再加上教师的积极引导和激发，使每个学生都参与到学习和锻炼中来。教师应该建立平等和谐的师生关系，师生应该互相尊重，教师应是学生的合作者、引导者和鼓

励者。

3.4 体育自主学习是培养学生终身体育锻炼的意识

体育教学的目标之一也是让学生成为终身锻炼的体育者，我们要通过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。而现行的体育活动开展比较注重视其场面效应，过分地强调规定性、规范化以及过多地强调统一标准，因此忽视了体育方法和体育能力的培养。因此加强在体育课中渗透自主学练的能力培养，培养自主学练的意识是势在必行的。

3.5 学生自主学练能力的培养是大课间活动开展有效合力

自主学练体育能力的培养是指在教师的指导下，以学生主体为主体，学生有权作出自己的选择，根据自己的兴趣爱好与能力作出自己的判断，选择适合自己的内容与方法去达成目标。然而在教学实践中我们发现，很多的学生对自己的选择是茫然的，不知所云，或人云亦云。有的学生说：“我喜欢这个项目”，但学习起来却遇到了较大的困难，难以达成目标；有的认为自己没有“运动兴趣”或“运动细胞”，但却并不了解自己等。这些都与我们长期的“被动式学习”以及对个体的关注较少有很大关系，学生的主体意识受到了扼制，自主能力没有得到很好的发展。因此，在体育教学中，教师要更多地关注学生的选择，关注学习个体，引导和帮助学生优化选择，创造良好的环境氛围激励个体；

3.6 关注学生的个体差异，培养学生的创造意识

有人说：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法获取知识。”在素质教育发展的今天，“学生服从命令，步调一致的机械式训练”的教学方式已被淘汰。学生由于遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等各不相同，因而其身体条件、运动素质、体育基础等都表现出明显的个体差异。

4 结论

在阳光体育理念下，大课间的学生自主学练是要建立在体育教学的基础上，逐步把学生的主体地位作为体育教学的根本任务。使学生在体育学习过程中能够独立的进行学习，成为自觉的学习主体。同时在深入分析和正确的把握学生作为学习主体含义，注意激发和培养学生的学习兴趣；运用先进的教学手段；教学形式要灵活多样；关注学生的个体差异和需求的不同，才能正确构建起在体育学习中的主体地位，才能更好的让学生将自主学练运用到大课间的学练中去。总之，培养学生自主学练能力，是现代教育的需要，也只有自主学练才能激发学生的潜能和创新热情，才能调动大课间活动的形式多样性，才能适应现代教育和社会的需要，这正是基础教育课程改革理念的切实体现。

［1］邓家斌.论体育教学中学生自主学练能力的培养［J］.企业科技与发展， 2008，（12）.

［2］闻先涛.论体育教学中学生自主学习能力的培养［J］.鞍山师范学院学报，2007，（04）.

［3］沈楠.体育教学与心理培养—科技信息［J］.（科学·教研）2009，（09）.

Cultivation of middle school students' autonomous learning ability in the background of "Sunshine Sports"

Tian Fei1，Wang Weigang2
（1.Baoji high school Baoji 72100；2.Baoji City，Jiang Tan simultaneous senior secondary school in Baoji，72100）

In sunshine sports project in-depth implementation of the background， on the basis of the idea of the new curriculum， physical education teachers renew ideas， update their knowledge， change roles， change the course of too much emphasis on the tendency of imparting knowledge， let the students learn to study，learn to cooperate， promote active participation of students， in the teaching of respect for the students，in activities reflect the students， let the students do the real owner.

Sunshine Sports；big break；practice ability training