我们班的“快乐复习课”

涂虹英

一提起复习课，有些老师认为就是抄抄写写，无数的练习、无数的作业，抄得学生手软，改得老师心烦。能不能改变一下复习方式，让复习课也上出精彩？

复习课与新授课不同，复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过和练过的，因此，如果缺乏新意，学生往往提不起精神，兴致索然。怎样采取多样的形式，让学生在快乐中复习，让复习课达到更满意的效果呢？

一、巧用目录，学会梳理

说起复习课，学生或许会立即联想到题海练习，“轮番轰炸”，因此削弱了学习兴趣。我认为复习课不应该只注重学生对已学知识的复习应用，更重要的应该是培养学生对已学知识进行梳理的意识和能力，同时培养学生应用已学知识解决生活中实际问题的能力。

为此，我教会学生巧用目录，学习归类。期末伊始，我指导学生翻看整本书的内容，了解每个单元的教学重点，将每个单元的习作重点内容以关键词形式概括在目录上，整本书的重要内容就在学生脑中有了一个初步的印象，引导学生系统地进行学习，期末时系统地复习。

有了期初的系统整理，复习时就能灵活运用目录进行复习。期末，我提出“快乐复习”的口号：“经过一个学期的学习，老师已了解同学们的学习情况，会根据同学们的学习态度情况、知识掌握情况，采用多种方法和方式，进行‘分组复式复习，有很多的活动参加，保证让你们劳逸结合，不乏不腻。我们一起比认真，比进步，比效率，要相信：我能行！”然后出示拍手歌：

你拍一，我拍一，努力学习争第一;

你拍二，我拍二，期末复习也快乐;

你拍三，我拍三，字词一定要过关;

你拍四，我拍四，古诗积累不错字;

你拍五，我拍五，课外阅读要多读;

你拍六，我拍六，课内问题答得溜;

你拍七，我拍七，习作内容要具体;

你拍八，我拍八，我们个个顶呱呱;

你拍九，我拍九，目标至少九十九;

你拍十，我拍十，齐心协力共同进步要坚持！

手儿一拍，歌儿一唱，学生兴致盎然。然后，我教学生学习梳理学过的知识。课程标准指出：要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。处理信息，当然也包括课内信息。本学期学习过哪些知识，学习整理、概括，也是一项处理知识信息的训练。苏霍姆林斯基还教育我们应避免复习的枯燥烦琐和无谓的抄写，应当教学生从教材中解脱出来，放过细节，抓住要点。老师要从头至尾了解教材所讲述的内容，理出头绪，教会学生系统地学习，这就减少了学生复习的时间，提高了学习效率。

我引导学生学习梳理学过的知识，把所学知识进行分块。有两种分法：一是“单元方块”，以每个单元为一个方块，每个单元有训练侧重点，知识有系统;二是“练习方块”，分为“拼音字词、古诗积累、课文习题、阅读习作”四大块。扫清字词障碍，毫无疑问是第一关;古诗和积累运用（即每单元的语文园地内容）以默写为主，为方便操作，也归在一类;课文和课内习题，是最大块也是最耗时的一块;课外阅读和习作，重在平时的积累，也归作一类。这样一归总，零散的知识就有了一个系统，这样既将知识“化整为零”，最终又“化零为整”。

二、分组分层，形式多样

平时的课堂教学，由于新授任务的限制，不可能将大块的时间留给学习落后的学生。复习课就给我们提供了这样一个便利机会。我根据学生的学习态度和知识掌握情况，将其分成不同的组别。A种分法是四人一组，好中差学生搭配，好生当组长。B种分法是按学习情况分组，为了避免学生产生“我是差生”的心理阴影，学生自己给小组命名，如“加油组”“赶超组”“快马组”……或“书写组”“阅读组”……让学生明确自己的学习状况和复习目的，这样才能根据自己的实际情况查漏补缺。组员不是固定不变的，组员达到了既定的目的，就可以向更高目标组流动。上课时，可根据需要针对不同的组安排活动。

复习的方式也是丰富多彩、灵活多变的。每个组在老师的指导下制订复习方案，复习方法可由学生自由设计。比如，在字词过关这一环节，对“快马组”的学生，老师可以放手让他们自己轮番报名听写，也可以将易错的字放入罐中抓阄听写，还可以以“友情提示”的方法将自己易写错的字报给其他人听写，每报完一组轮流修改后，再进行下一轮听写。而平时书写困难或容易多错的一组，老师可以将更多的时间留给他们，亲自带他们将易错字挑出，一笔一画教写，确保人人过关。针对不同知识方块，老师指导他们采用不同的方法去整理、练习，方能达到理想的效果。

三、课内课外，家校结合

课内的复习时间是有限的，单凭课堂上的复习时间肯定不够。因此，课外的复习也是必需的。老师在教给学生复习方法的前提下，要取得家长的支持和帮助，课外复习课文内容和课内阅读，或过关字词，家长应参与评价学生的复习效果，以提高复习效率。

最近看到一句苏霍姆林斯基的话：“不要让学习之母变成后娘。”说的就是复习的事，这话有趣。苏霍姆林斯基在文中提到：民间教育学常说，“复习是学习之母”嘛，可明明是“善良的母亲”，却被变成“凶狠的后娘”，让人望而生畏。而我们班的学生却爱上了复习课，就是老师抓住了两个要点：一是“梳理知识”，二是“快乐方式”。让学生都爱上复习课，让复习课成为学期课堂总结的“点睛之笔”吧！

（作者单位：福建省长汀县实验小学）