信息化条件下的中职德育教学变革
2016-03-12薛丹华
薛丹华
摘 要:信息技术的发展和广泛应用,在改变人类生产、生活方式的同时,也实实在在影响到了教育教学的变革。中职德育信息化教学在教学实践中逐渐实施,并得到了师生的普遍欢迎,当然中职德育信息化教学也要避免纯业务化、纯技术化倾向等问题。
关键词:信息化;中职德育;教学变革
一、信息技术促进中职德育教学变革
信息技术的飞速发展和广泛应用,极大改变着人类的生产方式和生活方式,这一改变也必然反映到教育中来,改变我们的教学方式和学习方式。把信息技术整合进德育教学,符合科技发展的潮流,与社会生活特征和学生学习方式的改变相吻合,是对传统教学革命性的改造。学习也是一种生活,现实生活的独立性、开放性、多样性、交互性等特征也必然反映到学习当中来,反映到学生身上来,成为学生的内在需求。学生通过信息技术这一全新的认知工具,在人机交互、师生交互、生生交互中,获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识,建立以自主、合作、探究为基本特征的教学方式。这种方式充分发挥了学生的积极性、主动性、创造性,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革,建立起师生多边互动,合作创生的新模式。信息技术为师生自主、合作、探究的教学方式提供了较好的平台,从而可以有效提高教学效率和教学质量。
二、中职德育信息化教学案例
中职德育教学引入信息化因素,为中职德育教学带来了革新,虽然刚刚开始,但不积跬步,无以至千里。笔者以高等教育出版社出版的中职教材《哲学与人生》中两课为例,抛砖引玉,引发大家对中职德育信息化教学的思考。
教学案例一:《普遍联系与人际和谐》
授课对象:2014级航空服务(中专)学生。
教学目标:
(1)认知目标:学生了解联系的含义,了解联系具有普遍性和客观性,人际关系复杂性和交互性。
(2)情感态度观念目标:树立唯物辩证法的联系观,以积极态度正确看待人际关系和社会交往,营造和谐人际关系。
(3)运用目标:培养学生全面、联系地看问题和分析问题的能力,能处理好自己与家长、老师、同学等的人际关系。
教学重点:联系的含义,营造和谐的人际关系。
教学难点:物质世界的普遍性,人际关系具有复杂性和交互性。
教学方法:直观教学法、情景教学法、观察体验法、小组合作探究法。
课前准备:
(1)教师运用信息化手段,贴近学生岗位,创设课堂情境,激发学生兴趣。
(2)按学生个性特征分组,登录教师网站下载预习任务,运用信息化手段查找资料、完成预习任务,规定时间上传至教师邮箱。
教学过程:
环节一:知识积累
播放第一小组递交的预习成果:《航空安全知识视频》
教师设疑:影响飞机飞行安全的因素有哪些?并展示大量图片。
教师自制动画:和谐自然小动画——学生感受人类社会、自然界至物质世界的普遍性。
联系的含义:事物之间与事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
联系的普遍性:联系是普遍的,一切事物都处在与周围事物的相互联系中,整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体。
环节二:实际应用
第二小组递交自行设计的PPT:《学生人际关系网络图》
教师自制:《复杂人际关系交互网动画》、PPT《人际关系特征图》
联系的复杂性与交互性:人的一生,要学会和各种各样的人打交道、共事共处。
环节三:认识升华
第三小组递交:自拍课堂情景剧
小组讨论:乘务员为什么与顾客发生冲突?我们该如何处理人与人的关系?
教师播放《校优秀毕业生在空乘服务》视频和《人际和谐》动画。
学生总结:营造和谐的人际关系需要真诚、宽容、平等等因素。
环节四:指导人生
播放第四小组递交的视频:《2008奥运会和文化》视频
小组活动:寻找身边的和文化
小游戏:打开千千结
课堂小结:运用电子相册,回顾本堂课重点和难点,提升人生哲学并布置作业。
课后拓展:登录教师网站,完成教学评价表,QQ、博客等交流答疑解惑。
该案例通过网络、视频、动画、图文等信息技术手段,使抽象的理论形象化,单纯的说教生动化,突破了靠想象学哲学,真正贴近学生岗位和生活实际。
教学案例二:《坚持内外因相结合,促进人生发展》
授课对象:2014级机电一体化技术应用(中专)学生。
教学目标:
(1)认知目标:通过教学,了解内外因的含义及辩证关系,理解内外因在事物发展中的作用。
(2)情感态度观念目标:培养学生的进取心;培养学生不怕挫折、积极向上的态度。
(3)运用目标:培养学生用内外因的观点分析社会现象的能力;培养学生学会处理自身努力和外部条件的关系的能力。
教学重点:坚持内外因相结合,促进人生发展。
教学难点:内外因辩证关系原理。
教学方法:分组讨论法、讲授法。
课前准备:
(1)QQ群:课前自习微课《内外因辩证关系原理和方法论》并完成相关作业。
(2)搜索你关注的名人、热点人物、机电优秀毕业生典型案例,分析在其成长道路中的内外因等因素,给你的哲学和人生启示是什么?(上传老师QQ邮箱)
教学过程:
导入新课:学生回顾微课《内外因辩证关系原理和方法论》,学生讨论预习作业,并交流学习成果。
新授巩固:小组代表交流学习成果。
问题1:鸡蛋变成小鸡,请思考:需要哪些条件呢?
1.事物的发展是内外因共同作用的结果
1)内外因的含义。
问题2:内因:事物的内部矛盾。
问题3:外因:事物的外部矛盾。
问题4:正常受精的鸡蛋经过适宜的温度和湿度就顺利孵化成小鸡;正常受精的鸭蛋,经过合适的温度和湿度却孵化成小鸭;而石头呢,即使有适宜的温度,最终也还是一块石头,孵化不出小鸡、小鸭。说明了什么?
2)内外因辩证关系原理。
(1)内因是事物发展的根据和源泉,它决定着事物发展的性质和方向。
问题5:用上述哲学道理分析:种瓜得瓜,种豆得豆。
问题6:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”请指出蒲松龄的这幅落第自勉联所蕴含的哲学道理。
问题7:那么没有阳光、水分、肥料、温度等,可以收获瓜果和豆类吗?
问题8:一只鸡蛋放在开水里煮,能煮出一只小鸡吗?这说明了什么哲学道理?
(2)外因是事物变化发展的条件。
问题9:种瓜得瓜。但同一种瓜,种在不同的田里,结的果实有大有小,这是因为( )
案例:孟母三迁的故事告诉我们什么哲学道理?
(3)外因通过内因起作用。
对微课知识学生提出问题,师生共同答疑。
2.正确处理自身努力和外部条件的关系
案例分析1:机电专业优秀毕业生关鹤《梅花香自苦寒来》
要求:确立观点并阐述理由,小组代表发言。
案例分析2:马云的成长故事和给年轻人的励志视频
(1)马云的哪句话或者哪个成长经历让你印象最深,给你的哲学与人生启示有哪些?
(2)请结合你自己的内外因素,分析自己和环境,给自己制订职业生涯规划目标和措施。
回顾课堂教学过程,总结内外因辩证关系原理,建立认知框架。运用内外因辩证关系原理提升人生哲学并布置作业。
三、中职德育信息化教学应注意的几个问题
1.防止纯业务化倾向
所谓纯业务倾向就是教书、育人两者相互隔离,仅仅把思想政治教育课当作一门学科任务来完成,不主动自觉地把德育课程与德育工作结合在一起,忽视了德育课程的终极目的。学科建设、学科教学根本的落脚点是育人质量的显示和提高,帮助学生成长、成才、成人。这一点,在德育课程教育教学中显得更为突出。因此,中职德育的教育教学工作,一定要避免纯业务倾向。 在教学中要加强实践教育、体验教育和养成教育,引导学生树立正确的思想政治观和价值观,培养学生健全人格,具有对社会应有的人文关怀精神。
2.防止纯技术性倾向
当前,在课程与教育信息技术手段整合过程当中出现了一种“纯技术性倾向” ,表现在:第一,过度追求技术手段的完美而脱离学生的学习;第二,追求信息技术手段使用的全覆盖而脱离德育课的实践教学环节、师生互动环节;第三,追求信息技术教育手段使用过程中的便捷,而忽视教书育人过程当中与学生心灵的沟通。整合是手段而不是目的,整合是要解决教育教学中的问题,整合的主题是课程而非信息技术,因而要将信息技术统一到整个教育体系中去。
3.以科研工作加强引领
目前,信息化教学在具体的教育教学过程中出现了诸如纯业务、纯技术等不良倾向,这些情况说明必须加强课程建设和教育教学的科研工作。只有提高课程的教学研究的质量,增加课程教学的科技含量,探讨信息技术与德育课程整合的具体形式和最佳途径,才能增强德育课教育教学的针对性和实效性。
参考文献:
[1]金 陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育,2013,(10).
[2]李小鲁.信息技术与德育课程的整合[J].广东教育学院学报,2007,(2).
(作者单位:江苏省吴中中等专业学校)