发挥学科功能发展学生语文素质

庄静薇

摘 要：《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在今后相当长的时间里，培养学生的语文素养将是广大教育者的不懈追求。本文着重从借助语文的认知、情意、审美及思维等方面学科功能，阐述如何助推学生语文素质的发展。

关键词：认知;情意;审美;思维;语文素质

在初中语文教学实践中，教师经常发现，有的学生阅读文段时不会具体形象地理解出文段中所描写的情景、事件、事物、人物;写作文时，缺乏具体或细节或情景的描写，表现为罗列语言、用词空洞、言不达意。说到底这是由于学生形象思维的缺乏，是对外界的事物、人物、景物等缺乏具体的观察、认识。归根结底，是我们的语文教学没能有效地运用学科的引导功能，对学生的语文素质发展没能发挥引领作用。

一、有效发挥语文学科的认知功能

所谓的认知功能就是让学生获取知识和增强能力的功能，虽然各个学科都具有认知功能，但是语文学科的认知功能与其他学科是有一定区别的。就学习目的而言，其他学科的目的就是获取该学科的知识和能力。例如，地理学科的认知功能，主要表现在获得地理各个方面的知识及分析地理知识的能力。而语文学科的认知功能，主要表现在获取各式各样、丰富多彩的文化科学知识，获取语文学科本身所要掌握的字、词、句、段、篇基础知识和听、说、读、写语文能力，获取语文学科所要掌握知识的方法和学习能力，等等。

语文学科的认知功能有一个显著特点——再认知。这就要求学生有字、词、句、段、篇等基础知识和听、说、读、写能力，尤其是读写能力，只有这样才能再认知。语文学科的认知功能另一个特点——文化的载体，载负着一个民族一定的文化、思想、感情。

正因为语文学科具有再认知的功能，语文学科才具有工具性，才称之为基础工具学科。因而，语文学科是学习知识、提高认识、表达思想的工具，是青少年掌握文化科学知识、认识客观世界的基础工具。由此可见，学生掌握语文基础工具，发挥语文学科的再认知功能，对学习其他学科知识，对于将来从事各项工作，具有重大意义。要有效发挥学生的语文认知功能，就要有效提高每个学生的听、说、读、写能力，就要让学生的听、说、读、写能力都实实在在地达标。例如，要求学生在读书、读文章时准确抓住重点，读一本书准确抓住要领，读报纸准确抓住要闻，等等。况且现在社会的文化科学技术知识的更新率很高，对听、说、读、写能力提出了较高要求。这些必须在语文教学中，有效发挥语文的认知功能，才能达到培养学生语文素质的目的。

二、积极发挥语文学科的情意、审美功能

语文学科的认知功能具有一定的工具性，它在认知的同时具有很强的教育性。虽然任何学科都有教育功能，语文学科的教育功能，却不同于其他学科，其显著特点体现在表情达意和审美功能上。语言文字是一种载体，具有交流思想、表达情意的工具性，载负着人类广阔的科学文化知识，具有一定的思想、情意内涵及审美价值。由此可见，语文学科具有交流思想、表达情感、审美情趣的功能。

在初中语文课程教学中，不难发现许多篇章所叙述的事件、塑造的伟大人物形象或动人情节或优美景色，会在学生的人格形成中起巨大作用，在他们的一生中留下难以磨灭的印象，如《送东阳马生序》学习刻苦求学、不与他人攀比的精神;《愚公移山》学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力等，为培养学生的优良品德奠定基础。

三、充分发挥语文学科的思维功能

语文学科具有认知功能和情意、审美功能，通过语文教学可以让学生获得各种文化知识和思想情感的渗透。然而人在社会实践中学习，都是以语言为媒介的，而语言与思维有很大的关联，可以说语言是人们认识活动的成果，是思维活动的结果。语言以认知功能记载下来，以情意、审美功能巩固起来，又是以语言的思维功能关联起来，这样才能使人类社会的思想交流成为可能。

由此可见，在促进初中生语文素质发展中，要发挥语文学科优势，充分发展学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力，使得学生的思维达到条理性、准确性和敏捷性。例如，在说明文教学中，要抓住事物的特征，理清说明顺序及说明方法;在记叙文教学中，要抓住叙事的纲领，紧扣事情的发生、发展、高潮、结局等顺序等，在掌握语文知识的同时，又能进一步发展学生的思维能力。

总之，我们要在语文教学过程中发展学生素质，就要结合语文的学科特点，充分发挥语文的认知、情意、审美及思维功能，让学生获得各种文化知识，渗透丰富的思想情感，从而全面发展学生的思维和能力。

参考文献：

[1]田本娜.发挥语文学科功能 提高语文素质[J].小学语文教学，1997，（9）.

[2]钮家芳.语文教师应具有的魅力[J].新作文（教育教学研究），2009，（16）.

（作者单位：福建省泉州市泉港区民族中学）