高三历史一轮复习中如何有效夯实基础与提升能力

陈聪

高中历史一轮复习中的基础知识和基本技能的复习程度对学生水平能否稳步提升有着至关重要的作用。现就高中历史一轮复习中，如何通过“活动单导学”夯实基础和实施有效训练来提升学生的能力，谈一些粗浅的看法。

1.加强教学研究，优化活动单子

备课要在吃透课标、大纲、考纲、教材的前提下，编写好活动单。活动单活动设计的几点原则如下：

（1）可操作性。要充分发挥学生的主体作用，活动就一定要具有可操作性。活动单中活动设计要让学生明确应该做什么、怎么做、做到什么程度。要注明完成活动的步骤：阅读课本哪些文字;思考什么问题;先自主后小组合作探究;活动时间多长;形成怎样的文字成果（提纲或完整表述）等。设计明确，就可减少时间消耗，无形中学生活动时间增加，有利于课堂教学效率提升。

（2）层次性。因为是复习课，学生有了一定的基础，通常都是从“是什么”到“为什么”再到“彼此有何联系”“如何运用”等基本问题，让学生亲历知识形成的过程，在过程中内化、活化基础知识，在过程中体悟、形成学科思想，在过程中摸索、总结学习方法，形成基本的学习能力。一课时设计的活动不宜过多，3～4个为宜，活动之间呈递进性，符合学生的思维特点。

（3）整体性。一轮复习中每课或每个单元的复习任务，尽可能整体设计，让学生明确主题，把握整体结构。比如：必修二第六单元结束时必须进行整体设计，可以设计表格，让学生更好地理解掌握经济大危机、罗斯福新政与战后资本主义新变化之间的关系。

（4）趣味性。可以采用示意图、表格、文字材料、漫画等材料。形式的多样让学生消除对一种形式的疲劳感，提高学生的学习兴趣，更便于学生对知识的理解。

2.学生合作学习，教师适时引导

（1）学生的活动过程包括自主探究、小组合作探究、全班展示三步骤。①自主探究。一定要有学生自己的思考活动过程，形成个人结论的文字表述或提纲。否则就会有一大帮人在后面讨论中“吃落地桃子”现象。②组内合作探究。由小组长指定一人主讲或小组内其他同学轮流讲，其他同学进行补充质疑，完善小组成果。小组中所有同学都要形成完整的文字表述，每个人都要做好展示成果的准备。③班级展示。形式多样，如口头、小黑板、大黑板、实物投影等。为防止“吃落地桃子”现象，一定要有意让那些在讨论过程中不太积极的人进行展示，不要总是相对较好的同学出来展示。

（2）教师在“活动单导学”模式中的作用由传统的传授到现在的“导”即“指导、引导”。上课前要充分备课，预先设想活动中可能遇到的问题，以便应对;活动指令明确;学生活动中应该加强巡视、监督，防止有学生自己不思考却等待其他学生的成果;在学生小组合作探究过程中参与部分小组的讨论;在成果展示过程中适时追问、点评，最后加以总结。

3.建立合理的评价和激励机制

评价和激励合理就可以极大地调动学生的积极性，激发学生学习的欲望。建立小组评价机制，通过组内学生评价、小组间评价和老师评价给各个小组打分并汇总，评出优秀小组和优秀个人。对一些基础差和基础好的同学评价、打分不一样可能更有利于激发学生的积极性，提高参与率。

4.精选典型习题练习

近年高考保持试题知能考查的稳定性，且颇有新意，图文并茂，突出文史结合、古今结合、史地结合，与新教材、新考纲的联系日益明显。因而在复习过程中，我们只有从命题者的角度去认识知识点，才能做到有的放矢。尤其是对历年试题的关注，让学生也渐渐地有命题的意识，同时还能让学生有成功的体验。学生的解题能力是通过课上有质量的活动设计的落实和精选习题的有效训练进行提升的。选编习题要针对考试的重点内容和重点方法进行训练。

5.逐渐加大试题难度

一轮复习的习题更加注重基础性，同时兼顾能力提升，一些现成题目设问的综合性强，做多了学生会误认为一些基础知识用得不多而放松对基础知识的巩固、强化，也不利于学生对这门学科树立自信。所以，在一轮复习时那些综合性、概括性过强的题目尽可能不用或少用，尽可能地出一些用得上基础知识的题目。但是，体现学科基本思想和历史基本方法的习题要训练，选题就要考虑便于讲评，在有效的强化训练中夯实基础，在夯实的基础上“凸显能力”。要注意三个轮次复习过程中基础的反复强化和层层递进，要由面向中下层到面向中上层，复习过程中不留任何知识的空白点。

6.注重限时训练及反思

训练是一种提升学生综合运用知识解决问题的能力的重要手段，训练就要有实战的情境，漫不经心的训练效果是很差的。因此，要重视限时训练，训练的时间根据教学的实际而定，在训练的同时，还要注重学和练后的自我反思，反思学习内容、学习状态、薄弱知识块等，这对有效提高学习效果有着至关重要的作用。

（作者单位：江苏省如皋市第二中学）