当代部分学生抵触数学心理分析及对策

郑霞+钱贝妮+赵冉

摘 要：数学是研究数量关系和空间结构的古老而抽象的学科，它在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用。但是当代部分学生开始对数学产生抵触心理，本文从这一现象出发，分析问题并提出相关策略，以供同行参考商榷。

关键词：数学学习;抵触;心理分析;策略

一、调查背景

世界各国教育都把数学放在核心地位，在中国，数学一直是小学到高中的主要科目，分数比重大、题目难度大，以至于有了“筛选”这一功能，使原本有趣、充满奥妙的数学，成为大部分学生不愿意学习的科目。我们采访了宿迁学院数学专业的顾教授，他指出：在日常教学中，许多数学老师抱怨由于厌学而后进的学生多，以致拖了班级的后腿。为全面提高学生素质，培养优秀人才，防止学生厌学是摆在教育工作者面前现实而又艰巨的任务。有效控制学生的厌学，是提高学生成绩的关键。数学老师要树立正确的教育思想，转变教育观念，全面审视和反思自身各方面的素质，明确努力方向，有计划地提高自己。

二、调查数据分析

我们到江苏省宿迁市部分学校分发调查问卷，进行分析，获取了一些有用的信息。

以江苏省宿迁市南蔡实验学校为小学、初中的代表。从小学调查结果看，50%的小学生对学习数学有非常高的热情;6%的小学生已经害怕数学并感到有压力;一半以上的小学生开始对数学产生抵触心理，原因是数学知识越来越难，让自己很吃力，小部分是因为整天做数学题，无休止;88%的家长对于自己孩子的数学成绩非常重视。从初中部调查结果看，仅20%的初中生有很高的热情;44.4%的学生对数学抵触的原因为数学知识越来越难，让自己很吃力;28.89%的学生则是因不擅长数学，无论怎么努力，考试成绩总是平平或拖后腿;71.1%的家长对于自己孩子的数学成绩非常重视。

江苏省宿迁市一所高中调查结果显示，50%的高中生对于学习数学的态度一般，仅18%的学生有极高的兴趣;38%的学生抵触数学的原因是整天做数学题，无休止;34%的学生是因数学知识越来越难，让自己很吃力;20%的学生因不擅长数学，无论怎么努力，考试成绩总是平平或拖后腿;84%的家长对于自己孩子的数学成绩十分重视。

以宿迁学院为大学代表，随机分发调查问卷，回收率92%。调查结果显示，有47.83%的大学生对于数学的态度一般，15.22%的学生害怕数学，仅28.26%的学生对于学习数学有兴趣。

综上，无论哪个阶段，都有或多或少地对学习数学有抵触心理。若对各个阶段数据用折线图来表示，学习兴趣曲线的走势是小学到初中有所下降，初中到高中急剧下降，高中到大学略有回升;对数学态度一般的学生始终占一半左右;当触及“厌恶” 一词时，比例从小学的6%骤升至初中的44.4%，巨大的落差让人不寒而栗。所以，防止学生对数学产生厌恶心理，最重要的是抓住小学到初中这个数学学习兴趣培养的黄金时期。从数据上看，对数学产生抵触的原因有两方面：一是整天做数学题，无休止;二是学习的数学知识越来越难，学起来很吃力。

三、解决策略

刻板的应试教育掩盖了数学本身的魅力，渐渐的，成绩成为衡量学生学习能力和教师教学能力的标准。教师顶着压力，一切教学以考试为准，生搬硬套，对学生实行“题海战术”，导致学生找不到学习的乐趣与意义。的确，数学有一定的难度，需要学生具有较强的逻辑思维能力、运算能力等多种能力的结合。数学就是要去思考、去研究，久而久之，在大脑中形成思维能力，一旦形成，数学就不再是难题。

从心理角度，永无休止的做题，总也提不高的成绩，对学生是一种折磨，若还得不到理解，面对指责，学生脆弱的神经就会被压垮，面对数学大脑空白，原本会做的题也不会了，新知识学不进，旧知识又掌握不了，学习进度跟不上，内心的恐惧不断积累。教师很难在短时间内深入了解每位学生，而当学生成绩出现问题时，教师很有可能从自己的理解出发，从而扭曲事实，当把自己的想法与家长交流时，把家长也引入误区，明明很努力的孩子，就被贴上了标签。学生自然产生委屈，然后演变成厌学。

每个学生都具有可塑性，他们需要学习的动力，而动力的源泉便是成功的体验。数学教育应面向全体学生，做到人人学有价值的数学，获得必需的数学，不同的人得到不同的发展。教师应改变学生的数学学习方法，培养学生掌握动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，改变多快好省的“填鸭式”教学;全面了解学生的学习情况，改善教学评价，激励学生发展自我，建立自信心;正确使用现代教学信息技术，使抽象的数学变得生动等。家长也应该重视学生的学习情况，积极配合教师的教学。

（作者单位：宿迁学院文理学院）