堵老鼠“风波”

蔡云

连续几天盥洗室里的下水道洞口都会被堵上许多纸，而且班上的保育员也反映这段时间盥洗室纸篓里的纸不知到哪里去了，并且下水道也总是被堵了起来。这到底是怎么回事呢？我非常纳闷，询问了孩子们，可孩子们都说不知道。我决定要弄个水落石出。

因此，我特别关注了孩子们进入盥洗室做了些什么。有一天，我特地站在盥洗室门口看着孩子们一个个上厕所、洗手，孩子们陆陆续续地洗完手都走了出来，结果毫无线索。我想没有找到线索，也许是因为老师一直站在盥洗室门口，使得那个“捣蛋”的孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的行动。

下午，孩子们都在上厕所，准备之后到户外去做游戏，我正在盥洗室门口帮助一个孩子拉裤子，突然听到几个孩子在喊：“老师，龚XX把纸篓里的垃圾纸用手扔到下水道的洞口里了。”我一听，马上走过去看看究竟是怎么回事，一看真是气死我了，半纸篓的垃圾纸快被他扔完了。当时，我没有控制好自己的情绪，大叫一声：“龚XX，你在干什么？”他马上回过头，把手背到了身后。我狠狠地批评道：“龚XX，你把纸篓里的垃圾纸扔到洞里，你讲不讲卫生，下水道堵起来了怎么办？”他一言不发地盯着我看，从他的神情我知道他并不觉得自己错了，似乎还很委屈。

事情虽然已经真相大白了，但是，我没有在大家面前批评他，而是很耐心地询问他：“能告诉老师你为什么要把纸篓里的垃圾纸扔到下水道洞口吗？你是不是有什么新的发现，对不对？”原本神情紧张的他听我这么一说，好像轻松了不少。他很自豪地对我说：“我听老师你说，下水道有的时候会窜出老鼠，自然角里摆放的东西都被老鼠弄乱了（我们幼儿园座落在一座山的脚下，偶尔会有老鼠从下水道上来光顾我们的自然角，不过我们已经采取了措施）。于是，我就想把纸篓里的垃圾纸扔到洞里，把洞口堵起来，这样，老鼠就上不来了。”

果然，他的确有自己的想法，不过，他是想把下水道堵起来，不让老鼠出来，当时也没有考虑到讲不讲卫生以及下水道被堵起来的严重后果，这样做的目的只有一个——不让老鼠出来。这时，我很庆幸，当时自己没有因为一时的冲动而盲目地批评他。

听了他的解释，我笑着问他：“在你想堵住下水道，不让老鼠上来时，有没有想到用手抓垃圾纸扔到洞里是不卫生的？下水道被垃圾纸堵起来了，水流不下去怎么办？”他抬起头看了我一下，又低下头，嘴里嘀咕了一声，但是我没有听见什么。于是，我对他说：“没关系，大声说，老师不批评你。”这时，他才说：“我也发现很脏，下水道被堵了起来，水也下不去了，但我就是不想让老鼠上来，也就没想那么多了。”

孩子毕竟是孩子，虽然龚XX知道错了，但是，他为了不让老鼠跑出来袭击班上的自然角，根本顾及不了那么多了。《幼儿园教育指导纲要》中指出教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，在交往时要倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持并鼓励他们大胆地探索与表达，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

我蹲在洞口边用小棍子轻轻戳了戳，堵在洞口的垃圾纸都掉了进去。我问：“如果真有老鼠想上来，这样堵着有用吗？”他看看我，摇摇头。

显然，洞口没有被堵住，他的表情告诉我他是比较担心的，也比较失望自己的方法不管用。其他小朋友都围了上来，看到一双双充满着焦急、渴盼的眼睛光，我想：为何不让孩子们自己去寻找答案呢？科学教育不就是应该密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象来进行科学探索的吗？

我转过身，问孩子们：“你们有什么办法不让老鼠出来呢？”只见龚XX想了想说：“我们在洞口放一个老鼠夹，等老鼠出来了，就把它夹住。”有的孩子说，用一块木板放在下水道的洞口上，老鼠就顶不上来了;还有的孩子说，买点灭鼠药来放在洞口，老鼠比较贪吃，如果一出来，看到有吃的，就会把灭鼠药吃掉，这样它就被毒死。就这样你一句我一句，想出了很多办法。

大家都想出了许多办法，但哪种办法最好呢？孩子们的注意力已经完全被吸引住了，探索的欲望更强了。

为了证实孩子们的想法，我弄来了一点灭鼠药放在洞口，可是等到放学灭鼠药都没有被动过。有的孩子说：“老鼠白天不出来，晚上才出来偷东西吃呢。”于是，我们决定第二天再来观察。

等到第二天一早，我刚踏入班级，龚XX就和几个小朋友叫起来：“老师，快过来看呀！”果然，真的有只小老鼠晚上出来了，由于贪吃，被毒死了。有个孩子说：“还是这办法好，把它毒死了，老鼠就再也不出来了。”看着他们手舞足蹈开心的笑脸，我也笑了。

实验证明用灭鼠药来灭老鼠的方法是最好的。这件事中，教师不是充当简单的指挥者，而是从幼儿的需要出发，帮助幼儿更好地获取知识，为幼儿更好地发展提供机会，通过实践观察、探索，幼儿的感性认识又上了一个台阶，而这些经验，正是幼儿通过自己的实践，带着问题去寻找答案的结果而获得的。

（作者单位：江苏省南京市江宁区机关幼儿园）