浅谈校企合作

苏民伟

摘要：为进行良好的校企合作，结合福建技师学院在企业设立的技师工作站运行经验，总结出校企合作、工学结合及师资提升的经验，从实践的检验来看是对校企合作有普遍的指导意义，对中等职业教育的师资培训和教学水平的提升有重要意义。

关键词：校企合作；工学结合；技师工作站；师资提升

中国是个制造大国，在国外许多的商品上标有Made in china，更多的商品上虽然没有标注但也是中国造，如今世界和中国本身的发展需要更多的中国制造，并且是具有竞争实力的中国制造，制造出质量更高的产品。制造业需要尖端的设计，更需要一流的制造业技术工人。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）和《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号），尤其是《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2006〕6号），在国家的教育发展战略中加强中等职业教育，并逐渐加强校企合作，加强师生的下厂实践。

校企合作涉及学校、学生、企业三方的利益。对于学校来说，一是安全、二是专业基本对口、三是合理回报；对于学生来说，是否专业基本对口，工作、生活环境、待遇合理，能受企业文化熏陶、能掌握技能；对于企业来说，保持人员的稳定性、减少流失率，节约成本等。校企合作是国家发展职业教育的一项重要手段和途径，《国家教育中长期发展与改革纲要》中，把加强校企合作作为职业教育发展的重点之一。

福建技师学院于2008年起实施校企合作，起因基于2005年福建省与德国莱法州政府及西门子公司三方共同成立先进工业自动化示范中心，该中心设立在福建技师学院，通过对中德合资企业福建戴姆勒汽车工业有限公司的骨干员工培训建立了校企合作关系，并探索出适合福建技师学院进行校企合作的方式和总结了宝贵的经验。此后与福州市鼎力机械有限公司、福建上润精密仪器有限公司、福州市实钢阀门有限公司、福州乾达重型机械制造有限公司的校企合作逐渐深入，建立技师工作站，从摸索到规范化的运作经历了艰辛的过程，积累了宝贵的经验，同时取得了重大的进展。以下从几个方面对校企合作实施的重要环节进行阐述：

一、校内学生职业素能的培养

无论是企业、公司，对新入职的员工均要求具备相应职业素能。但现实是有的低至仅要能严格遵守企业的考勤制度，能吃苦耐劳，能承受一定程度的加班任务，这在许多招聘活动中成了无奈的现实，而岗位所需的专业技能只能在企业中进行培养，但不同基础的学生在成长的过程中的周期相差较大。在学校中养成能严格遵守学校考勤制度，不随意请假，更不能旷课和缺席集体活动，养成有集体荣誉感，有团队协作精神的基本综合职业素能。同时学生的学习能力的培养尤其重要，如今的社会信息量的庞大及快速刷新对人们的影响越来越大，同时也给自我能力的提高提供了更多的良好条件。培养学生的自我学习能力，引导学生往其专业方向和个性特长方向健康发展，充分培养其创新能力。以福建技师学院06级自动化高级工班的学生示范中心自动化建设项目中试点培养为例，参照西门子公司招聘储备干部的方式，福建技师学院制定了系列培养要求细则：从考勤基本要求做起，非特殊情况不允许请假，如必须提前15分钟到位，进行相应课前准备，不提前做好下课准备但不延时拖课；上课时必须带便携小本及时做笔记、课后交流总结、工程项目计时细项考核、资源收集利用评判等学习方法；劳动能力、态度评判等等。令人印象深刻的是这些学生短期集训后经过企业检验，在和同专业的大学生的相比之下没有任何的劣势，如今成为企业的骨干，该企业也成为我校良好的校企合作对象。

二、校企合作企业对象的选择

规范的大型公司，拥有良好的企业管理规范及良好的设备及完善的生活配套设施。这是学校在进行校企合作的优选对象，在相应专业对口的公司，其设备先进程度及分工的细化对学生有一定帮助，但也带来了相应的问题，如相应岗位的操作可能没有具体的技术要求含量，只有枯燥乏味的重复操作，但其管理的理念及具体方式对师生的影响和启发很大。一般的中型公司其专业性相对较强，没有很高精尖的设备，但配套设施齐全并有相应的生活配套设施。第三类民营企业，企业中人员相对精简，基本上劳动强度较大，管理相对不够规范，但可供挖掘的机会多。对于第一类，注重引导学生从平凡的岗位中获取不平凡的东西，由于学生处于不同的岗位，对于各岗位中的实习内容进行分解、深化延伸到相应的专业，列举最常见的数控机床中的岗位实习，由于数控机床常用于批量生产，在实习过程中对加工产品的工艺分析，并制定相应的工艺方案，选择相应的刀具及切削参数，并对毛坯的材料特性、热处理特性进行分析等。第二类企业可由实习延伸到设备的保养、维修等，甚至延伸到对企业采购设备的推荐和建议。第三类企业，管理相对不够规范，加工强度较大，如何引导学生克服加班强度高及提供安全保障系数，对企业的管理进行优化提合理的建议，引导学生挑战自我，提升技能水平和管理水平。

因此如果能在实习中能满足5S等先进管理理念的相关知识的学习和体会，并在岗位中提升专业技能，在实践中学会自学能力，培养质量意识和团队精神等，这些标准是选择合适的校企合作对象的条件和开展校企合作的关键和核心课题。

三、校企合作中对师资的培养

由于中等职业教育培养的对象是今后在企业中技术工人，企业的管理规范对从事职业教育的教师来讲及其重要。企业的作息制度和学校的时间安排完全不同，从时间量上就增加了许多，企业中的设备的使用和养护知识，如许多需要及早做开机准备和不同阶段的各种类型的保养等，只有熟悉这些知识才能在教学的过程中传授给学生，同时在教学过程中让学生逐步养成相应的职业素能。福建技师学院在教师的培养中，派出老师在公司的大型减速机装配车间一线中真正做到了顶岗工作，从减速机外壳的检验、齿轮与轴的装配，齿轮间隙调整、减速机外壳装配及减速机试机等，通过下厂顶岗工作，熟悉了产品的生产工艺，增强了安全生产意识和产品质量意识，并用专业知识对该减速机进行数字建模，实现产品部件的虚拟装配和运动仿真，检查产品的动态性能并为下代产品的设计积累经验，在较短的时间内培养了骨干教师，同时为企业的技改做了一定贡献。随着福建技师学院年轻骨干教师在企业实践的加强，自身的专业技能提升和授课过程中对企业综合职业素能知识的融合授课更为得心应手。师者传道授业解惑，福建技师学院在学生下厂定岗实习过程中派驻了相关管理教师，配合企业做好学生的相关管理工作，帮助学生在企业中解决工作、生活中遇到的问题，帮助其确定目标健康成长。教师对学生在节假日请假、加班突击、报酬统计、安全等方方面面实时和企业保持联系，及时和学生保持沟通，引导学生用合理的方式和方法进行解决，引导学生树立正确的人生观和价值观，

四、问题的思考

1.学生实习时间的安排

学生的实习安排最受企业欢迎的是忙时学生进入，尤其是技术含量较低的密集型劳动生产线，闲时不太希望学生的介入，当然没有额外成本的增加或成本较低，并且不影响企业原先正常的生产秩序和生产效率时，这就不会产生太大的问题。如一个班实习，另一个班在校学习，一个周期轮换一次。

2.学生实习安全的保障措施

企业的生产环境中存在一定的安全隐患，除实施安全的三级教育外，培养学生具有严格的安全意识，确保生产安全。为此建立意外保险办理机制，并有相关的政府政策等保障学生的实习顺利实施。

3.学生工学结合的安排

校企合作共建课程，提取典型工作任务。学生的实习是优选课题的理论和实践结合，专业知识的学习需要建立培训机制。在实习期间合理安排学习尤为重要，受时间和空间的限制，引导式信息化教育较为合适。内容包括但不限于安全防范知识、企业管理、岗位知识等。

五、总结

校企合作是一项带有挑战性的课题，但职业教育加强校企合作势在必行。通过精心准备，做好前期的学生引导和教育，中期校企量身定制培养方案，加强校企沟通，实时动态调整，骨干专业教师随班进行驻厂校企合作，努力培养出有管理知识、技能过硬的技术工人。

（作者单位：福建技师学院）