小学生养成教育的现状及对策分析

高会娟

摘 要： 养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导和良好习惯的训练。本文从小学生养成教育的现状、对策两方面作分析。希望通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明习惯和创造性思维能力习惯，把他们培养成会学习、爱生活、懂礼貌的人。

关键词： 小学生 养成教育 现状 对策

随着社会的发展，人民生活水平的提高，学生的教育问题越来越受到家庭的重视。尤其是小学生的养成教育，它已成为家庭和学校不可忽视的问题，而养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说成功的教育要从良好习惯的养成开始。叶圣陶先生也说：“教育是什么，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”而良好习惯的教育包括正确行为的指导和良好习惯的训练，它需要通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明习惯和创造性思维能力习惯等，把他们培养成为会学习、爱生活、懂礼貌的人。下面就小学生养成教育问题谈谈自己看法。

一、小学生养成教育现状

1.重视程度不够

学校教育是学生养成教育的主要形式和渠道。因为学校对学生进行的教育是有目的、有计划、系统的教育，学校环境的诸多方面对学生的养成教育有重要影响。但多年来受应试教育的影响，学校普遍存在重智育、轻德育，重灌输、轻养成，重教师的教育、轻学生的自我教育的倾向，认识不到对小学生进行养成教育的重要意义及养成教育在学校工作中的重要地位，认为养成教育是小事，没有必要花太多功夫，随着年龄的增长自然就好了，树大自然直。

2.教育的内容缺乏有序性

当前教育体制下，小学生养成教育内容随意性、盲目性、重复性大，教师不是根据教育内容选择适当形式，而是唯形式而形式，使得教育缺乏吸引力。在教育学生的过程中，有些教师只是单纯地把规章制度当做知识来讲，让学生记住就行了。甚至有位班主任，曾经让班里的学生把自己制定的班规抄十遍，这种方法不仅不能提高学生的素质，反而会使学生产生逆反心理，往往会使学生知识和行为严重脱节，说一套做一套。而课堂教学是养成教育的主渠道，教师在课堂上不单要传授知识，更要深入挖掘教材中的行为教育素材，在课堂教学中充分发挥学生养成教育的功能。但是现实生活中有一部分老师，不注意在学科教学中渗透养成教育，往往忽视养成教育的功能，因此收效甚微。

3.学校、家庭、社会教育脱节

学生在校所受的教育和在家庭、社会的所见所闻不一致，使得教育缺乏连贯性。在家教育孩子往往只要求学习好，而忽略品行培养。例如看到孩子偷拿别人东西，无故欺负同学，损坏他人或公共财物等严重品行问题时，家长也是不闻不问，更有甚者，极个别家长为自己小孩一时占了便宜而自鸣得意……学生在学校所受的正面教育，往往被社会、家庭的一次不良影响抵消。“学校教育十年功，毁于社会三分钟”，这是当今教育的一种悲哀。以上这些因素，都直接影响养成教育的效果，影响学生各种良好习惯的顺利养成，这些状况都不可轻视。

二、小学生养成教育的对策

“在孩子心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德就会收获命运”。“良好的习惯是人在某种神经系统存在的道德资本，资本不断增值，而人在整个一生中享受它的利息”，可见养成教育在人的一生中占有重要地位。怎样才能养成良好的习惯呢？我认为应从以下三个方面做起。

1.从点滴抓起，从小事做起。

古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生的良好行为习惯，必须从小事抓起，从一点一滴做起。例如在校内、外要尊敬师长，团结同学，讲究卫生，作业书写规范，进出校门的礼仪，等等，每一个细节、每一个动作都要进行训练，培养学生从小养成文明礼貌、仪表端庄的优良品质；教育学生在校园内轻声慢走，见到垃圾随手捡，学生之间有困难互相帮助，等等。“百尺高台起于垒土”。这些看似平常的小事都能使学生逐渐养成良好的习惯，所以养成教育必须从小事做起，从点滴抓起。

2.从行为训练抓起。

浙江省特级教师钟志农老师指出：习惯就是反复出现的、固定的行为模式。一个习惯的养成不是人们常说的21天，而是2个月，甚至更长时间。他认为孩子起步学习一个习惯需要两个星期的时间；接着，需要两周的时间加以巩固；然后，需要两周的时间维持，最后，利用两周时间做进一步的维持工作，当然，还需要持之以恒地坚持，在下一个行为习惯养成之中反复巩固前一习惯。

由此可见，学生良好的行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，长期熏陶形成的。养成教育必须非常重视小学生行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一两次没有效果，便心灰意冷了。岂不知矫正一个坏习惯、养成一个好习惯是需要一个过程的。如学生做作业动作慢，写字姿势不正确等，这些坏习惯不是一两天养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段时间的训练，不断鼓励，才能见效。

3.增强合力，学校、家庭、社会互相协调。

学校教育承担着道德认识上的教化，行为上的规范训练，学生日常行为的评价功能，等等，但它也只是学生接受教育的一部分，而父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的摇篮，是孩子成长的第一环境，家庭教育着重强调环境的熏陶，同时父母的言谈举止影响和感染着孩子；社会是个大舞台，它蕴藏着熏陶学生品行的无限资源，能无限地提供给孩子参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地培养良好的行为习惯。家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合、缺一不可的。因此，只有充分发挥学校、家庭、社会的综合教育力量，才能促进学生全面发展。

总之，小学生习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期，从点滴做起，从小事做起，从今天做起，从现在做起，在生活和学习中培养学生一个又一个的好习惯，让好习惯伴随学生终身，成为他们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯。

参考文献：

[1]小学德育论.

[2]关鸿羽.教育就是培养习惯[M].新世界出版社出版.