职业学校一体化课程教学实践与探讨

杨晶

摘要：本文阐述了在教学中实际运用一体化教学模式进行教学实施的情况，以笔者实际授课过程中的一体化教学实施为例，重点探讨了一体化教学的具体实施方案、评价方式等，以供读者参考。

关键词：一体化教学;教学实践;教学评价

一、一体化教学模式内涵

一体化教学法是以企业具体工作任务为载体，以真实职业活动为核心，以学生为主体的一种教学方法。教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以一体化教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。只有这样才能满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。

二、工学结合一体化教学模式在专业课程中的实施

1.以工作任务为载体，激发学生学习积极性

一体化教学模式是深入生产一线进行调研分析，确定典型职业活动和职业任务，进而在教学中把一个个典型职业活动或职业任务分为多个子模块，每个小的模块都紧紧围绕实际的职业活动或职业任务来进行组织教学。在项目中的任务设计要强调科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。让学生既能了解自己学习的知识有什么用，又能让学生由简单任务的引入完成复杂任务，学生的学习兴趣和自身学习成就感自然可得到提高。

2.以职业活动为核心，培养学生职业素养

一体化教学围绕职业活动展开教学，让学生对职业素养有一个清晰的认识。以电气类课程为例，首先要培养学生安全、规范的操作意识，其次要培养学生爱护设备、节约材料的基本意识。教师在教学组织中，要引导学生在线路安装前，做好计划，做好测量后再准备导线。最后是培养学生责任到人的意识。在实际操作中，分好工位，学生必须对个人工位进行清洁、整理、维护。

3.以引导启发为手段，激发学生自主思考能力

（1）职业任务描述。

现在接到一辆轨道小车电气电路设计任务，要求如下：小车由电动机拖动，当按下启动按钮，小车前进到达B处自动停止，并自动返回A处，到达A处后再次自动前进至B处，如此自动循环（小车能够自动往返），直至按下停止按钮。现请你根据以上设计要求，设计小车的驱动主电路和控制电路（也可在位置控制线路的基础上改进线路），且要有必要的电气保护和联锁（电机功率自定）。

（2）任务布置。

任务一：设计该轨道小车控制电路。

任务二：根据所设计的电路，进行轨道小车的线路安装与试车。

任务三：针对安装过程中出现的问题进行线路检修与排故。（教师不再另外设置故障，但要求学生对在接线过程中出现的问题要能够自行检查、排除故障。）

（3）信息的获取与资料的分析整理。

以小组为单位，组长带领组员通过课本、说明书、网络等渠道收集相关资料，完成职业任务中的线路设计，并在教师的辅助指导下进行分析整理。收集的资料包括：行程开关的结构、作用及原理、线路设计中需要的保护，等等。

（4）职业任务实施方案的讨论与实践。

以小组为单位，制订各小组的设计方案，教师组织学生讨论各组方案的可行性，确定设计方案。各小组按照讨论后确定可行的设计方案并进行线路安装，在教师检查之后进行调试运行。

三、建立完善的教学评价体系

教学评价的内容和方式是检验“教”与“学”质量的重要依据。建立一个科学、合理、规范的教学评价体系，不仅可以提高学生学习的积极性，而且能更好地为教师和学生提供反馈促进教与学的完善。下表为笔者所制订，以期能够评价反映学生综合职业能力的过程性与结果性，引导学生对整个任务学习和实施过程中出现的问题进行分析和反思。

在对学生学习情况进行评价时，既要关注学生对知识和技能的掌握，又要重视学生综合运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。从学习态度、课堂表现、行为习惯、实践能力、创新精神、心理素质等方面全面评价，促进学生自我发展、个性发展、全面发展。帮助学生客观认识自己在一个阶段的学习、成长情况，挖掘学生的闪光点，帮助学生进行更好的自我反思、自我教育、自我发展，为学生适应未来工作岗位要求做好铺垫。

总之，在实施一体化教学的过程中，教师要把对学生的素质教育和终身自主学习能力的培养放在首位。一体化教学模式有助于改善目前单调的教学方法，在教学任务的实施过程中，充分发挥学生的动手、动脑和参与积极性，可以让学生体验更多学习成功的乐趣，有助于改善目前职业学校学生普通厌学的现象，对培养合格的专业技能人才大有益处。