如何培养小学生写作能力

刘洁

新泰市平阳实验学校

如何培养小学生写作能力

刘洁

新泰市平阳实验学校

我们经常对孩子说，习作就是说话，你会说话吗，会说话就会写作文。但现实往往是孩子会说话，但却仍然不会写作文，甚至有些同学一听作文课就头疼，更别提写出高质量是作品了。其实小学生写作要求很低，书面表达其实也并没有那么多的禁忌，没有那么多的条条框框。在我们语文学科的课程标准中明确指出，小学生的习作要使孩子乐于表达，增强表达的自信。所以，我们应首先鼓励孩子大胆写，不拘形式地写下自己的见闻，表达自己真情实感就可以了。

在很多老师的课堂上，经常看到很多孩子的作文被老师斥责为“流水账”、“没有感情色彩”，但实际上，小学生的写作能力和小学生长身体是一样的，是需要有一定的时间，因为饭要一口一口吃，习作的基本功也需要不断的累加。作为我们老师，应该养护孩子这种表达的兴趣，不要指望孩子一蹴而就。

我国著名的语文教育家叶圣陶老先生早就说过，写作文和说话是一回事，只不过说话随便些，写作文慎重些。不仅叶老这么说，其实我们看到的文学领域的很多优秀作品亦是如此。萧红的《祖父的菜园》、《火烧云》、朱自清的《背影》，以及徐志摩的很多诗都是在思想极其自然的状态下写成的。苏轼是宋朝的"文章高手"，唐宋八大家之一，他在总结自己写文章的经验时就说：“吾文如万斛泉源，不择地而出。行其当其所行，止其不可不止".这里，没有刻意的构思，，没有起承转合的安排，没有谋篇布局的计划，一切都是很自然的状态下完成。写作文无非是要把自己的一种感情或观点表达出来，只要合乎逻辑；只要看着好看、听着好听就行了；只要让人感到自然，质朴无华，接受起来不别扭就是好文章。所以，我们老师对于学生的习作，千万不要有条条框框地约束和限制，其实就是让孩子们自由地表达自己的所见、所思、所想，表达自己真实的心情故事。具体做法有以下几点，仅供大家参考。

一、读书

对于小学生们看书范围来说，也要像写作的要求一样，没有条条框框的限制，只要孩子感兴趣，作文、小说、散文、童话都可以实行“拿来主义”，我们常说"勤于读书，逸于作文"，这说明阅读量一定会作用于孩子的习作。举个最常见的例子吧，孩子在读书过程中，那些如珍珠般闪烁的词语、句子，你有时会不经意地发现，孩子会将其恰如其分地运用其中，这是读书带给我们的很显性的一种收益。其实，孩子读书不仅是对字、词、句、段的积累，而且是对书中所描绘的世界，书中主人公情感的体验，以及对于书中很多的素材做内容上的积累。日常教学中，我们常常会发现，阅读量大的孩子，他的视野往往比较广博，习作的表达也相较阅读量一般的孩子而言，进步很快。因此，作为我们家长，一定要多引导孩子去读书。读书是一个不断累加的过程，我们只有引导孩子多读书，他在习作过程中才会有较多素材、语汇方面的积累，这样孩子在写作文的时候，才不会因为没素材而烦闷，也不会因为语言表达的干瘪而苦恼。

二、做摘记

从小学三年级开始，在我们的语文课本上，开始逐步出现做摘记的要求，这个要求其实是一种导向。做摘记，除了摘录课文中的好词和一些精彩的句段外，更重要的是帮助孩子们做好一种提炼。所以，我们老师在引导孩子读书的时候，不妨也如法炮制。您可以在引导孩子读书的过程中，让孩子把精彩的词汇、新鲜的表达一一摘录下来，并且把它专门整理在一个本子上，这样就等于积累了丰厚的语言素材。在日常的学习中，常常翻看这些摘记的词、句，有意识地把它们运用到自己的习作表达中，这样就敏化了语感，把沉寂的语言"激活"了。引导孩子做摘记，老师们可以循序渐进，让孩子从积累一个成语，一句名言开始，进而到积累成段的、精彩的表达，这对于丰富孩子的语汇，储备语言的材料库非常有用。

三、写随笔

为了能提高孩子的习作能力，其实老师不妨引导孩子养成每天记日记，或者是写随笔的习惯。日记和随笔其实并不像作文那样，有完整的篇幅，它可以长，可以短，字数不限，文体不限，甚至有时候题目都可以拟得比较随意，如《无题》《所见》之类。在日记或随笔中，孩子可以把自己平时做过的、看到的、听到的写进去，他们可以在日记和随笔中尽情挥洒自己的喜怒哀乐，也可以把他们对生活的真实思考记录其中。

最后，我还想给大家一个建议，那就是抓住每次习作练笔的契机，引导孩子主动练笔，比如带孩子外出旅游，碰到了新鲜的事物，这时您不妨鼓励孩子把它们及时记录下来。要知道每学期我们的语文课本上，一共有八篇习作，孩子表达力的提升仅仅靠这八篇习作练笔，很显然是不够的。另外，对于孩子写的这些小日记、小随笔，我还建议我们有心的老师能把它们打印出来，作为孩子的一本习作集。我相信，在您整理孩子的这些随笔的过程中，一定会看到孩子成长的足迹，这样您也为孩子的童年留下了一笔珍贵的财富。