小学信息高效课堂的多元构建

杨学静

[摘 要]在小学信息课堂教学中，教师进行教学设计时要充分结合学生的心理特点和兴趣取向，努力为学生创造出充满趣味性的学习环境。同时，教师要注意课堂构建的多元性，针对具体的教学内容和学生的接受能力，从游戏入门、具象知识、小组合作等角度切入，全面升级信息课堂教学体系，培养学生掌握信息的能力。

[关键词]小学信息 趣味性 途径 多元构建

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-075

小学信息课程是培养学生信息素质与信息技术应用能力的重要途径。随着新课改的逐步深入，小学信息教学也面临着新挑战，传统的讲授型教学手段和“重理论，轻能力”的教学目标都已不再适用。新时期的小学信息教学必须充分发挥学生的自主能动性，让学生主动参与到课堂学习中。教师必须加大对启发式、探究式等新型教学手段的探索力度，加强对趣味课堂的构建，最大限度地激发学生的学习兴趣和对信息技术知识的求知欲，从而提高小学信息课堂的教学效率和教学质量。

一、游戏入门，激发学生的学习兴趣

游戏对学生具有很强的吸引力。教师应充分利用学生的这一特点，在课堂中多引入一些如趣味问答、知识接力赛等有趣的游戏和活动，让学生在游戏的过程中对新知识有所了解和把握，使教师的讲解能够更加自然，顺畅。教师应发挥出信息课堂的优势，指导学生参与一些与教学内容相关的计算机游戏，并将新课程的学习融入游戏中，利用游戏激发学生对新知识的学习兴趣，让学生在浓厚的求知欲中开始新知识的学习，进而提高信息课堂的教学质量。

教会学生正确打字是小学信息课程中的重要内容，但学习指法的过程却是非常枯燥无味的。所以，教师应不急着讲解手指的摆放、要求和指法要点，而是应该先要求学生打开计算机中的《金山打字通》，让学生和教师比赛玩“生死时速”“青蛙过河”等游戏。学生听到可以玩游戏，兴趣都被调动起来了，这时教师可提出要求，要求学生按照软件的要求操作。在不断的练习和比赛中，学生会发现要取得好成绩必须掌握正确的指法，想赢得比赛的心理让学生对学习指法产生了浓厚的兴趣，这时教师再开始对指法进行讲解。将游戏引入信息课堂，大大激发了学生的学习热情，使学生积极主动地参与到课堂的学习中，有利于课堂教学质量的提高。

二、具象知识，帮助学生理解和记忆

由于很多中低年级小学生的思维能力还处在成长阶段，对知识的获得大都是通过对实物、模型和形象性言语的直接感知。教师如果一味地对枯燥、抽象的教材内容进行讲解，不仅难以取得好的教学效果，而且容易造成学生的厌学心理，不利于趣味性课堂的建立与展开。所以，教师在课前准备时，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，从学生的角度进行备课。教师在对教学内容进行讲解时，要尽量避开使用深奥难懂的方法，采用直观、形象的教学方法，利用计算机的独有特征，结合学生已有的生活经验，将复杂抽象的信息知识具象化，由浅入深，循序渐进，帮助学生理解并记忆。

如在进行《认识键盘》的学习时，要求学生记忆各键位的位置和作用并不利于学生对键位的理解与应用，所以教师应让学生自己发现按下Backspace键后光标左侧的文字会被删除。然后教师说：“同学们都发现了吧，Backspace键的功能就是删掉光标前的文字。可以把Backspace键看作是我们平时使用的橡皮擦，我们打错字时，就可以用这个‘橡皮擦把错字擦掉。”学生通过对学习材料的直接操作以及教师形象性语言的指导，消除信息知识的神秘感，利于学生加深对知识的理解。

三、小组合作，消除学生的个体差异

建立趣味课堂的目的是为了激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的课堂参与度。相比于个人学习而言，小组合作的学习方式更符合学生的性格特点与趣味课堂的要求。而且，由于信息课程的特殊性，学生在计算机学习中体现出的差异性较大。通过小组合作学习，既可以活跃课堂气氛，又能增强信息课堂的趣味性，让学生在讨论与合作的过程中相互学习，共同进步。教师在教学过程中，要扮演好引导者的角色，监督学生进行正确的讨论，避免小组合作成为学生嬉戏打闹的平台。

如在学习powerpoint的基本操作后，为了帮助学生巩固和深化所学知识，教师可组织一次电子幻灯片的竞赛活动。教师根据学生对知识的掌握情况进行分组，每小组都有知识掌握情况较好、知识掌握情况一般和知识掌握情况较差的学生，让掌握知识程度不同的学生相互合作。在对作品进行评分时，教师与其他小组共同评分，排出名次。这种小组合作竞赛的方式让每个学生都参与其中，使学生在相互交流和学习中加深对知识的认识与理解，提高学习兴趣。

总之，创建趣味高效的小学信息课堂，教师不仅要在课堂中不断丰富教学内容，提高课堂趣味性，还应该在课后加强与学生的沟通，与学生建立起亦师亦友的师生关系。只有这样，才能最大化地发挥出趣味设计的作用，促进小学信息课堂教学品质的自然提升。

（特约编辑 童 夏）