小学英语课堂练习的误区和对策

滕雨

[摘 要]纵观当下的英语课堂，教师对于课堂练习重视程度不高，在设计练习时存在很多误区。通过结合具体的教学实例，提出以下相应的改进措施：关注语境，注重双基发展；关注语用，注重综合训练。

[关键词]课堂练习 误区 对策

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-051

在英语课堂教学中设置练习的主要目的是了解学生学习效果，并针对学生不足之处及时纠正，以便帮助教师检查学情，调整教学措施；帮助学生巩固新知，提升语用能力。有效的课堂练习设计可以激发学生的兴趣；拓宽学生语言运用的空间，提升学生语言交流的能力。

一、英语课堂练习中存在的误区

误区一：注重笔头练习，轻视口语表达

现在许多学校为学生定制了与教材相配套的辅导材料，然后教师就根据这些辅导材料进行课堂知识点的巩固。这些辅导资料以笔头练习为主，听力与口语练习很少，有的有听力与口语练习，那也只是一种形式上的反映，学生难以完成。英语是一门听、说、读、写相结合的课程，缺一不可，如果只是重视学生的笔头练习，忽略他们的口头表达，必定影响学生后续的英语学习。所以，我们在设计课堂练习时，应充分关注学生的听、说、读、写能力的综合培养，从而推动学生英语综合能力的提高。

误区二：注重单项练习，轻视综合运用

例如，在教学完五年级下册unit 5 《Helping our parents》中“grammar time”时，教师设计了如下的练习：1.写出下列动词的现在分词形式give use move

skate draw 2.用现在进行时连写句子（1）Li Ping；learn；to；speak；English；（2）it；rain；now；（3）they；watch；a football match；on TV.以上的练习只重点操练了现在进行时中be动词的用法，所设计的练习缺乏内在的联系，虚构的情境也很难帮助学生真正理解现在进行时所使用的情境。这种形式的练习检查的知识面窄，练习各项之间独立性强，知识缺少衔接，学生对知识点理解不清，综合运用性不强，英语水平不能得到真正的提高。

误区三：注重知识巩固，轻视能力训练

在英语课堂（包括公开课）中，教师在设计练习时绝大部分是填空题，空格中包含所学的新词汇、句型、语法，练习只关注了学生知识掌握的情况，对学生英语能力的培养置之不理。例如，五年级下册unit 5 《Helping our parents》中story time，教师设计了如下的练习：“让学生根据教师所给的提纲、借助图片复述故事大意In the afternoon，Mikes mother…Helen…Mike…Jim and Tim…Jim，Tim and Ben…”这样的练习只关注学生词组的认读能力，缺乏真实的语境，缺乏语言真正实践的机会，光有语言的输入，没有语言的内化与提升。

二、英语课堂练习中有效的对策

英语课堂不仅要关注学生知识接受的情况，更要关注学生综合能力运用的情况，所以，我们在设计课堂练习时，也应该遵循这样的英语发展目标。尽量创设丰富多彩的题型，增加学生语言实践的机会，将笔头与口头相结合、单项与综合相结合、知识与能力相结合。

1.关注语境，注重双基发展

在进行课堂练习设计时，教师可以根据相应的教学内容，结合学生的实际生活经验，创设学生感兴趣的情境任务，让学生在任务中学会思考和运用，也在层层递进的任务中操练语言、巩固知识、提升能力。例如，五年级上册unit 8 《At Christmas》中cartoon time做了如下的练习设置：“（1）讨论：Do you like Christmas？Why？（2）Watch and answer设疑：Is everyone happy at Christmas？Who is not happy？观看课文第三幅插图，然后找出答案Mr Turkey.（3）Watch the cartoon and answer.先引导学生猜测：Whats wrong with him？然后观看动画后回答。（4）感情升华， 让学生说说这个故事的幽默点是什么？T：How do you help Mr Turkey？”这个案例中教师设计了一个集语言知识、运用能力与情感体验相结合的故事情境练习，为学生创设了真实的语言实际运用空间，同时也将文本中要求掌握的重点语法知识隐含其中，让学生在潜移默化中习得。学生在有趣的情境中学会思考、感悟、总结，从而实现了知识整合与信息输出相结合的目标。

2.关注语用，注重综合训练

在真实的生活中习得语言、运用语言，能够缩小语言与生活的距离，在学生已有的生活环境中学习语言，这样得到的知识是难以忘却的，也是实践性很强的，能帮助学生养成用英语做事的能力。所以，我们在设计英语练习时应关注词汇的音、形、义，增加联系的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中接受知识、掌握知识。例如，四年级下册《Seasons》一课，我设计了“seasons in Yangzhou”的练习，先让学生通过多媒体观看扬州的四季景色，然后让他们联系自己的生活经历，交流四季，接着让学生根据天气、景色、活动、服饰等方面进行描述，最后围绕喜欢的季节进行采访。这个案例从学生生活经验出发，围绕季节的话题，使学生语言在真实的情境中应用自如，学生的综合能力也得到极大地提高。整个过程学生有充分的思维空间与表达机会，这样的练习注重学生能力的综合训练与发展，进而有效提高英语水平。

（特约编辑 左 芸）