英语课堂对话教学的优化策略微探

戴佳昕

[摘 要]语言是用来交流和对话的，必须在小学英语课堂上给学生教师创设有利于对话的情境，提高问题的启发性和有效性，促进师生、生生有效地互动，在对话过程中实现语言能力的发展。

[关键词]对话 情境 问题 互动

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-040

小学阶段是学生接触英语的开端，语言学习不应该进行知识的强灌，应该让学生在对话中应用和接受，那么如何优化小学英语课堂对话教学呢？我就该话题谈几点看法，望能有助于小学英语课堂教学实践。

策略1：注重对话情境的真实性

良好的教学效果离不开教学环境的创设，我认为英语教学在教学环境的创设是否有效取决于师生的思想定位是否科学正确。我们要意识到小学开设英语课程的目的。我认为从三维教学目标来看，其中情感、态度和价值观目标是我们实施英语教学的重要目标。通过师生对话、生生对话，帮助学生树立学好英语的自信心，形成有效的学习策略，培养学生学习的兴趣。在对话过程中，要想提高每个同学交流的效果，教师必须结合学生的实际，创设真实的、有利于学生对话的情境。

例如，为了便于学生的交流，有话可说，可用讲桌当作商店的柜台，学生的用具当作商店的货物，实地扮演“顾客”和“售货员”，用自己熟悉的句子进行购物对话，如“How much is…”“This is”“Its…yuan”等，借助于这些具体的情境，学生可以最大限度地调用学过的句子进行交流对话，知识和能力在交流中都得到充分的提高。

策略2：注重问题设置的有效性

我们实际对话教学还要落实到教学行为中，学生思维的起点在于教师提出问题的质量好坏。为此，在教学过程中教师要提升提问、与学生对话的技巧。

1.增加启发性问题

从教学实际看，在英语课堂上，教师提问不少，但是有价值的问题却不多，问题与问题间缺乏联系，大量的问题呈现为简单的who、where、what等展示型问题，学生不需要思考就能找到答案，这样的问题对学生的学习自主性是有影响的。

要增加启发性问题，借此发挥学生的思维能力和想象能力。实践经验表明，课堂上启发性问题所占比率越大，学生的对话热情越高，课堂的教学效果也就越好。

2.控制问题的难度

要想学生能够有效地回答，在对话中有所收获，教师的设计问题必须落在学生的最近发展区内，不能太容易或过难。问题过于简单，学生思维得不到有效的发展，会逐渐消磨学生的学习兴趣；如果问题过难，学生思维跟不上，课堂上容易出现相对沉默的尴尬。从学生的最近发展区出发，能激发学生的学习兴趣，主动调动原有认知去思考教师提出的问题，在对话的过程中解决问题，提升语言素养。

策略3：注重对话过程的交互性

学生是对话教学的主体，要想优化英语对话课堂教学，必须注重主体能力提升，注重对话过程的交互性。

对话的过程是师生互动交流的过程，为此要提高对话教学的效果，需要有效增强学生的交流互动的能力。

教师应该激发学生主动提问的意识。我将学生组成学习小组，引导学生讨论、对话，主动地提出自己的疑问。在学生交流和互动的过程中，教师应及时地给予评价，能及时地给予引导，尽量使用鼓励性的句子“who can give me a better answer ？”“I believe you get a good idea，right？”要关注每一个学生在对话教学中所处的状态，确保每个学生都积极地参与到话题的讨论中，遇到问题不观望，不畏惧，将自己的想法和思考表达出来，课堂上畅所欲言，学生在对话过程中相互补充，思维相互碰撞，获得更多的信息，同时提高了与他人交际和合作的能力。再例如，在学生学了“Hello”“Nice to meet you”后，可以给学生创设打招呼的语言交流环境。如：“Hello，Im Miss Zhang！”“Whats this？”“Good morning！”“Hello！Whats your name？”“ Nice to meet you！”……以学生现有的知识为基础，设计与学习生活和社会实践相结合的对话情境，让大多数学生都能参与到语言的交流中，既内化了英语知识，又提升了进一步学习的兴趣。

对话教学的交互性，还表现在对话过程中对学生的指导、帮助与评价。要通过师生交流、互动提高学生的反思能力和习惯，学生在对话中，必然需要对问题进行反思，对语言的正确性进行评判，提高学生的反思判断能力，能使学生在遇到问题时，对问题的正确性进行质疑，并将自己的疑问通过对话的方式呈现出来。在与他人交流、讨论和对话的过程中发现问题的不足、自己认识的不足，借此不断地发展和提升自我。长期的反思，有助于学生思辨能力的提升，不仅有助于学生语言能力的提升，还有助于学生学习能力的发展。

总之，小学作为学生学习“第二语言”的启蒙阶段，比知识、语法教学更重要的是要让学生学会“听”和“说”，这两块都需要教师给学生创造好的情境、科学地把握问题的难度，引导学生将情感融入英语对话中，激发学生用英语对话的兴趣，实时关注学生的对话过程，加以引导，促进其培养正确的听、说习惯。

（特约编辑 左 芸）