在“互联网+”概念背景下拓展中职语文阅读写作教学空间

殷志祥

【摘  要】

随着互联网时代的到来，手机、平板等信息网络终端已经不可避免走入学生的日常生活，“互联网+”概念也逐步深入人心，我们老师特别是中职语文老师，决不能只是固守“三尺讲台”，我们要利用网络信息平台，将语文教育教学延伸拓展，介入学生的生活日常，优化学生网络阅读生态。我们中职语文老师应该充分利用双休日、寒暑假时间，利用各种网络交流平台，进行语文教学特别是阅读写作方面的延伸教学。

【关键词】

中职语文  阅读写作  互联网+  网络交流平台  延伸  介入  网络阅读生态

随着互联网时代的到来，特别是“互联网+”概念的深入人心，信息化手段在学校教育教学中的运用，已经不仅仅是一种“时髦”，也不再仅仅是一种“潮流”，而是一种必然趋势。如何在基础教育阶段学校教育教学中合理使用信息化手段，成为所有教育人关注和思考的问题。基础教育阶段，学校目前的基本教学形式还是课堂教学。课堂教学形式源于“班级授课制”，虽然有集中、高效的优点，但是也具有封闭性等缺点。目前状况是，即使信息化教学手段得到运用，也还只是局限在教室内部，比如白板大量使用。这些手段也只是为了提高课堂教学效率，确实促进了师生互动，但并没有使课堂中的师生与外部世界发生本质上真正的联系。如此看来，网络信息化的本质没有真正在课堂教学上充分体现出来，学生的活动仍然被束缚在教室内部，这与互联网时代精神、与信息化社会蓝图是相悖的。于是可以毫不客气地说，课堂上使用的种种所谓信息化手段，都犹如是小孩子“过家家”的游戏，有其外在形式而无实质，为了“信息化”而“信息化”，或者说，没有把信息化手段真正运用起来，在教室这个狭窄的天地里，无法真正使出信息化的手段，更不用说很多学校教室多媒体根本就没有实现利用高速宽带链接到互联网。但从另一个角度思考，我们却应该可以利用网络信息化手段，将学科教学延伸到45分钟之外，延伸到学生双休日、寒暑假，中职语文教育教学特别可以利用这一点，提高教育教学质量，甚至可以改善学生网络信息阅读交流生态。

那么，课堂之外，我们的网络上流行的是什么呢？我们学生在假期周末从手机、平板电脑等信息终端接触到的是什么样的信息以及进行的是什么样的交流呢？是娱乐八卦，是各种低俗中庸的段子，甚至是谣言假新闻。是微博好友的生活展示，是搞怪表情作秀，是P出来的虚幻美图，是旅游中的美景美食，更多的还有就是铺天盖地的广告。网络信息平台已经被娱乐和商业霸占，被物质气和铜臭味污染。我们的汉语言文学、文字书法等优秀文化传统无法在网络占到一席之地，甚至可以说是无立锥之地，即使有和传统文化相关的信息交流平台，点击率远远不能和其他娱乐信息交流平台内容相比。网络信息化时代，我们的学生离开课堂就被商业、娱乐所淹没。目前，老师对网络的参与也非常有限，即使有也只是在某些教育官网开设教育博客，但是只是同行之间的交流，很少真正有师生之间的交流。一些名师的博客也只是展示，缺乏互动，没有起到教育教学的作用，甚至只是孤芳自赏、自娱自乐，作用极小。

中职学生相对于普高学生来说课余时间比较充裕，双休日、寒暑假时间充足，接触网络机会较多。作为有责任心的中职语文教育者，我们不应该只是拘泥于课堂45分钟，应该走出去，进入学生的网络生活，让语言文字文学进入学生日常生活特别是假期生活，延伸拓展语文教育空间。无处不在教育和学习交流，也可以突破教育教学的功利性。学习语文绝不是只是为了拿到毕业证书，也不是为了应付考试，语文就是生活。我们中职语文老师应该充分利用双休日、寒暑假时间，利用各种网络交流平台，进行语文教学特别是阅读写作方面的教学，充分提高学生的语文水平，特别是阅读写作能力。

一、摒弃偏见积极利用网络热门平台

对于网络交流平台，不应该另起炉灶，完全可以对已有的进行选择，摒弃对一些网络平台的偏见，甚至应该选取最热门的网络平台，建立自己与学生的网络信息交流空间，构建良好高效的交流互动方式。热门网络信息交流平台技术成熟，经验丰富，完善改进速度快，完全可以应对师生教育教学交流。比如腾信QQ，过去人们对之嗤之以鼻，总是看到其欺诈、低俗等弊端，或者把QQ只是定位在娱乐层面，随时时间的推移，人们渐渐发现QQ群等等功能，可以成为一种极其高效的工作平台，为人们工作提供了极大便利。而笔者目前发现QQ空间平台的如“说说”“日志”等丰富功能，完全可以充分利用为教育交流平台，实施语文教育教学行为，形成良好效果。我们可以首先建立和学生QQ好友关系，或者建立班级语文学习交流QQ群，进行交流互动。老师或学生发布或转发一个“说说”或者“微博”，大家都能看到，并可以通过点评、转发、再转发等方式进行交流互动。除此之外当然还有新浪微博等等。这样的语文教育教学交流对于净化热门网络信息平台的阅读交流生态也会起到一定积极作用。

二、利用信息平台延伸阅读教学

1.精选经典散文或小说片段，培养学生阅读能力。现在网络阅读内容堪忧，各种所谓“段子”充斥着各种阅读网络终端，学生在课外时间完全被庸俗市井阅读所包围，缺乏高质量的文学性阅读，网络阅读生态严重恶化。即使是一些正式的阅读网络终端，在分类上一般都是“穿越”“恐怖”“都市”“职场”，即使有“文学”“古典”的分类，里面存储供阅读内容也是极少，真正有价值的内容更少。我们语文老师应该通过自己平时阅读，发现、积累文学经典片段，或者直接转发文学类微博或“说说”的内容，引导学生阅读思考，提高他们的阅读水平、提升他们的阅读品味，净化他们的阅读趣味。我们还可以根据课本教学内容，把相关的小说或散文片段发布出来，拓展学生阅读视野，反哺语文课堂教学。

2.遴选优秀古典诗词，提高学生古诗词鉴赏能力。苏教新版中职语文教材与旧教材比较，古典诗词教学内容大大增加。但要真正提高学生对古典诗词的鉴赏能力，除了加强训练，还必须增加古诗词阅读量，拓展学生视野。我们可以将优秀传统文化中诗词部分里面最经典的诗词选出来，配上相应的美图，让学生在我们的网络信息交流平台上感受古典诗词的魅力。我们还可以转发或推荐古典诗词鉴赏一类的微博，加上自己的阅读感受或者点评，把自己的阅读感受体悟分享给学生。我们还可以进一步要求学生必须对老师发布的古典诗词进行阅读点评，布置学生在规定时间转发关于古典诗词阅读的微博。这样可以逐步引导学生关注乃至喜爱上古典诗词，进而继承发扬中国传统文化。

三、利用信息平台拓展写作教学

1.利用信息网络平台进行应用文写作训练。应用文写作是中职语文写作教学的重要内容。一般应用文写作要求的字数与微博、说说等字数限制差不多。我们可以在双休日、寒暑假布置相关作业，要求学生将自己写好的相关应用文发布在信息交流平台，教师对其进行点评，班级其他同学也可以进行点评，这样每一位学生对自己写作情况有比较清楚的了解，明白自己应用文写作方面存在的问题并加以改进。学生还可以将改进的作业再次发布，直至得到老师和同学的完全肯定。

2.利用网络平台，进行片段写作训练。“说说”、微博一类的网络交流平台一般有300到400字的字数限制，这正好相当于学生的一篇片段作文。老师可以布置范围宽泛一些的作文，要求学生写身边的人，身边的事，身边的风景。这样可以引导学生时时关注自己身边的生活。关心身边的人和事，关注周围的一草一木，看到这个世界的丰富多彩。学生在规定时间内发布自己对生活的感悟，学生之间可以互相点评，教师可以对作文进行点评，还可以对其他同学的点评给以再点评。这样的片段写作直接源于对生活的观察感悟，绝不会是闭门造车，学生在写作中往往会灵感闪现，写出有哲思、深感悟的好作文。作为语文教师，在这类写作上一定要“下水”，随时观察感受生活，随时随地写下对事物的描绘或者对生活的感悟，直接发布在信息交流平台上，与学生分享，这对学生写作可以起到极大引导作用。这种作文训练，不但能提高学生片段作文写作水平，还能培养观察生活能力，树立学生的正确人生观、世界观。这样的训练好处还在于时效性强，可以进行及时互相点评交流，能够最大限度生成成就感，激发学生写作兴趣，维护写作学习活动的持续性。

3.利用网络信息平台，指导学生进行时事点评。随着苏教版新教材的使用，能充分体现学生语文阅读能力和思辨能力的时事点评考查形式在中职教学中逐渐被重视起来。很多考试中也出现了和普高一样的新闻材料概括题或者点评题。现在很多新闻信息平台以最快的速度传播社会新闻，但是这些新闻都是以社会成年人一般大众为传播对象，以“新”“奇”为首要标准，并不全部适合高中阶段学生阅读，适合高中阶段学生阅读的新闻反而在传播转载的过程中销声匿迹了，没有最终走到学生手中的信息终端。我们要对新闻信息再进行选择性转载，转播给学生，特别是能体现社会正能量的新闻信息。在转载供给学生阅读之外，还要引导学生以回复的形式对新闻加以点评，锻炼学生的阅读写作乃至思辨能力。老师可以对某一个学生的点评回复再加以点评，其他学生也可以对点评再进行点评，互动性极大，可以激发学生热情。最终引导学生关心社会时事的同时，提高他们阅读能力和写作能力。

总之，随着互联网时代的到来，手机、平板等信息网络终端已经不可避免走入学生的日常生活，“互联网+”概念也逐步深入人心，我们老师特别是中职语文老师，决不能只是固守“三尺讲台”，我们要利用网络信息平台，将语文教育教学延伸拓展，介入学生的生活日常，优化学生网络阅读生态。至少我们可以做到，学生在低头看手机、平板的时候，不再只是在玩游戏、看电视剧……而可以在进行有品位、有趣味的阅读，甚至是写作乃至文学创作。

【参考文献】

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