高中体育分层教学实践研究

杨杰

（贵州省大方县百纳民族中学 贵州 551614）

摘 要：分层教学作为一种教学形式，体现了现代社会对教育的基本要求。本文结合教学实践经验对高中体育分层教学进行了初步的探讨和研究。

关键词：高中体育；分层教学；概念；依据；原则；实践

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-077-01

一、引言

新课标指出：“以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”，同时，由于不同的学生，往往拥有不同的身体素质、运动天赋和运动偏好，在体育运动上的积极性、主动性和自信心等方面也存在着一定的差异性，因此，教师应当针对学生的个性特点，采取分层次教学策略。

二、分层教学的概念

所谓“分层”教学，是指由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，个人在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学时根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层.针对不同层次设计各自相应的教学目标、内容、方法及评价，让每一位学生都得到最优的发展，从而更好地提高教学的效果，实现学生身体素质的全面提高。

三、分层教学的理论依据

1、素质教育的要求。素质教育要求教育要面向全体学生，并根据学生的个体实际，使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，使每个学生在社会所要求的基本素质万面达到规定的合格标准，并使学生个体得到充分的发展。

2、体育新课程的要求。体育与健康课程标准提出，体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。如何落实关注个体差异，是体育教学面临的新问题。分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。

3、教学原则的要求。现代教学理论认为，教学要贯彻因材施教的原则，也就要求在体育教学中要根据学生知识与技能水平，有针对性教学。分层教学是因材施教教学原则的重要体现。

四、分层教学实施遵循的原则

1、因材施教。每一个学生的身体素质不同，教师在教学过程中要根据学生的体质与身体状况的不同去将学生分层分组教学，例如，有的学生身体素质从小就比较弱，承受不了大量的体育运动，那么对于这些学生就要让他们完成基本的锻炼任务，而对于身体素质比较强的学生可以在教学设计中，在基本的任务完成后再为他们布置新的任务，对于个子比较高的学生鼓励他们发展在篮球、排球方面的能力，而对于个子比较小的学生，则鼓励他们发展在短跑、掷铅球等方面的能力，这样的分层教学就是遵循了因材施教的原则，让学生在原有基础上得到发展。

2、合理性。对于高中体育课教学的合理性原则，主要是指教学进度合理安排，教学内容合理。所谓教学进度合理是指在教学过程中要保持讲课速度适中，教学目标之间的差异适中，让学生能够接受教师的教学安排。所谓的教学内容合理是指教师的教学内容安排要符合学生的年龄阶段，不能够设置学生的年龄段无法接受的体育运动，教学内容也不可以有很大的量。

五、高中体育分层教学实施

1、学生分层。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同。实施分层教学时，教师首先要做到深入了解学生，研究分析学生学情，科学合理进行分层。根据体育教学的特点及学生的年龄、性别、爱好、特长、身体状况，分层分组，比如在教学过程中将学生分为优秀生、普通生、差生、特困生4个层次。

2、教学方案分层。体育教师在教学的过程中，针对不同的学生，认真研究学生之间的差距，然后制定适合学生的分层教学方案。这样有针对性的教学有利于发挥其优势，在不同的领域有适合学生本身的培养目标。为此就要求教师本身的专业知识过硬，对学生的具体情况要做到了如指掌。例如，针对女学生，体育教师可以讲解一些适合女孩子的体育项目；针对男学生，体育教师可以讲解男孩子喜欢的体育项目。使男女学生在体育方面寻找到自己喜爱的体育项目，从而培养学生对体育的兴趣。

3、教学内容分层。每个学生的身体素质，运动技能不尽相同，所以在教学内容的制定上必须针对学生的个体差异，体现区分度。同一类技术有不同的教学内容，以满足不同技术水平学生的需要。例如：进行乒乓球教学，在同一堂课中教授同样的发球技术，不同技术水平的学习教学内容却不同，低水平层次的学生学习的是正反手平击发球，中等水平层次的学生则要求掌握正反手发急球技术，高水平层次的学生则必须掌握不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的作用。

4、教学评价分层。成功教育的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习的成功者，其实践的突破是对教学评价的改革，这种特点是激励性分层评价。在实际教学中，体育教师要对不同层次的学生给予公平、客观的评价，致力于树立他们的自信心，培养他们的兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯。

六、结束语

总之，分层教学是以学生本身为出发点的个性化教学理念，是一种创新教学的新理念。高中体育教学实行分层教学十分适合当代教育“终身发展”的理念，也有利于有效提高教学的效率。但是在教学的方法上还不够完善，有待我们继续探索研究。学校方面应当组织教师队伍，针对体育分层教学，深入研究更多的教学方案，为每一位学生的体育创造最有利的条件。

参考文献：

[1] 刘树仁.试论分层递进教学模式[M].课程·教材·教法，2002（07）

[2] 朱菊良.体育分层教学的实践探索[J].教育科研论坛， 2011（05）