幼儿语言教学问题及对策

郭玲

语言教学活动是幼儿学习的基础和开始。它主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿的听说能力，对幼儿以后的学习和生活具有重大影响。近年来，我们在语言教育教学活动中发现了一些共性的问题，并探索总结了解决的方法，供大家参考。

一、幼儿语言教学中存在的问题

1.教育观念落后

目前，大部分幼儿园在语言教学中所采用的是集体教学，这种教学模式往往会使孩子的语言能力难以得到发展，会使性格内向的孩子更加不敢开口。我们常说幼儿是主体，但在实际语言教学中，许多教师仍会采用教师主讲的教学方式，忽视幼儿语言运用能力的发展。

2.教学水平参差不齐

在进行教育教学时，为达到教育目标，许多教师会将教参中的目标作为标准，生搬硬套，没有根据本班幼儿的实际水平进行合理取舍，在教育教学中缺乏创造性，在遇到幼儿发言有意外情况发生时，不能因势利导，随机生成精彩的讲课内容。

3.家庭影响不容忽视

现在很多孩子都是由爷爷奶奶或姥姥姥爷带大，老人说的大多是方言，在这样的环境下，幼儿的语言便受到影响。祖辈们说方言，而父母大多都说普通话，导致孩子说话出现“土洋结合”的情况。甚至有个别孩子，教师即使用普通话和他交流，他也用方言对答。

二、对策

1.更新教育教学理念

随着时代发展，培养幼儿的创新能力已经成为素质教育的重要内容。幼儿语言教学也应该紧跟教育理念创新的步伐。幼儿教师首先要明确语言教学的根本目标和内容，并在此基础上有计划、有组织地安排幼儿参与到语言学习活动中来。教师在组织幼儿活动时，一定要正确选择内容，激发幼儿学习语言的兴趣，使幼儿的潜能得到开发。

2.丰富教学手段

教师要用多种形式开展语言教学，如谈话、听说游戏、早期阅读、区角活动等，丰富幼儿生活，让幼儿多听、多看、多说、多练，给幼儿的语言学习创造有利的条件。此外，教师还可以引入一些综合性活动，来丰富语言教学活动的内容。在综合性教学活动中，幼儿能受到多方面的刺激和鼓励，主动说话的愿望得到激发，学习语言的积极性就会随之提升。

3.改进教学方式

教师在教学时要耐心指导，方法得当，循序渐进，切忌操之过急。幼儿的语言器官还没有发育完善，发音不准确是正常现象，教师应该为幼儿创设一个语言环境，用生动自然、富有感染力的语言进行交流，让幼儿掌握正确的发音方法，体会语言的魅力。

在语言教学中，教师还要保护幼儿的积极性。幼儿比大人更需要赞美和欣赏，教师要多用正面语言进行鼓励，要让幼儿体会到成功的喜悦，感受到尊重。教师要善于发现每位幼儿的优点，让幼儿的每个亮点都展示出来。一个亮点就是一次成功，就是一份自信。当幼儿能用正确的词汇交流时，教师要给予表扬；当幼儿大胆表达自己的想法时，即使不太正确，也要给予鼓励。

随着人们交往的日益频繁，口语表达的重要性明显增强，幼儿教师要善于引导幼儿讲标准的普通话，以便以后与更多的人进行交流。

综上所述，幼儿教师要及时更新教育理念，丰富教学手段和方法，用心去观察引导孩子，抓住一切教育契机，有效提高幼儿的语言表达能力。

（责 编 阿 宁）