刍议如何在高中物理教学中激发学生学习兴趣

平兴艳

（重庆市万州新田中学，重庆 404100）



刍议如何在高中物理教学中激发学生学习兴趣

平兴艳

（重庆市万州新田中学，重庆 404100）

摘要：对于学生而言，兴趣是最好的老师，培养学生的兴趣就是诱导学生学习。因此教师在教学时，需有针对性、个性化地唤起学生的学习兴趣使学生由被动学习转为主动学习。以高中物理教学为出发点，探讨在高中物理教学中教师应如何培养、激发学生的学习兴趣。

关键词：物理教学；教学方法；学习兴趣

高中物理作为高中必修课程之一，不但在素质教育中占有重要的作用，还对学生的高考以及学生将来的生活与工作具有重要的影响。高中物理教师要努力提高学生的物理成绩，但是由于物理课程相对比较抽象，内容晦涩、难懂，导致学生在物理学习上很难提高，影响了物理教师的教学效率。要想从根本上改变这种现象，提高学生的物理成绩，首先物理教师应该努力提高学生的物理学习兴趣。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能够真正激发学生学习的主动性与积极性，才能够激发学生学习的内在源动力，真正提高学生物理学习的效率，也才能有效提高物理教师的教学质量。

一、巧妙设计物理情景

如高中《探究电磁感应的产生条件》课堂上，我表演了一个“魔法来电&”的魔术,具体做法是：表演前先取一个体积比较小的磁体（有一种钕磁体，体积比普通磁体小20％，强度比普通磁体强），用透明胶布绑在左手的手臂上，当放下衣袖后，可以将磁体藏于袖中不让学生看见#再用一个多匝线圈，将线圈的两头接线接至一个小灯泡，然后向学生提问：“你能在不接入电源的情况下让小灯泡发光吗？”，并请三位同学上台尝试。学生上台后无所适从，不知道怎么办。然后我用自己隐藏有磁体的左手手臂，和右手手臂一起在线圈周围及线圈里来回舞动，就象魔术师变魔术一样，所有学生观察到灯泡的亮灭，电流奇迹般地产生了！学生自然就想知道为什么出现这种的现象，此时，抓住时机进行讲解。物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，在物理教学中经常保持刺激的新颖和变化，避免空洞的说教，应把枯燥的理论知识形象化、具体化。

二、通过多媒体来激发学习兴趣

科学技术迅猛发展的今天，电脑已成为人们生活中不可或缺的一部分，多媒体课件集文字、图形、音频和视频等多种信息于一体，可使教学内容更加形象、生动。它能将教师用语言和教具演示难以解决的教学问题进行形象化处理，营造出一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，更具吸弓力。利用电脑可模拟用实验无法做到的现象以及语言无法表达的抽象行为通过多媒体，可把微观转化为宏观把抽象转化为直观，变不可见为可见。利用多媒体加深学生对未知领域、抽象领域的理解。有利于培养学生观察、思考迁移、解决问题相互协作和创新等综合能力的提出。

三、通过活跃课堂气氛调动学生学习积极性

新课标的实施，要求在实际的教育中以学生为主体。这就启发教师可以在课堂上使用“互动式”的教学手段。将课本的知识与日常生活实际有效合理地联系起来，对问题的设置能够让学生有机会讨论，教师在适当的范围内积极与学生进行互动，无论是语言、肢体动作抑或面部表情等，都是教师亲和力的体现，若能在课堂上和蔼可亲，充分尊重学生，对学生多进行适当的表扬，发挥自身巨大的感染力，必然会让学生有一个良好的印象，对老师本身产生兴趣，进而乐于学习。当然要在适度的基础上，切不可过度，前提是一定要保证教学指标的完成。在课后，可以以教学的内容为话题与学生进行交流，找到学生的兴趣所在，以便有针对性地制订教学内容。帮助学生提高学习兴趣的同时，也对学生的身心健康发展起到一定的促进作用。

四、高中物理教师要培养自己良好的教学艺术

（一）物理教师应当生动、幽默、风趣。教学是一门语言的艺术，物理教师应当努力提升自己的语言素养与技巧，在课前认真备课，努力调整好自己的状态，在课堂教学过程中，通过生动、幽默、风趣的教学语言来感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而有效激发学生的学习兴趣。

（二）物理教师要具有丰富的情感。课堂是学生与教师交流的场所，课堂教学是教师与学生相互交流、共同进步的过程。课堂教学离不开教师与学生的情感交流，因此物理教师要具有丰富的情感。丰富的情感，不但是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。物理教师只有在教学过程中用自己真挚、丰富的情感感染学生，与学生形成情感上的共鸣，才能够增强学生的理智感，激发学生的求知欲，也才能够与学生建立一种和谐、良好的师生关系，从而有效提高学生的物理学习兴趣。

五、多元化地结合生活和物理教学

（一）紧密结合教材，科学开发物理课堂的资源。

课堂内教学资源极为有限要求教师积极开发资源采用“生活结合物理”的教学方法培养学生的想象力、联想力。学生在物：

理学习时所犯错误是一种思想的真实暴露，教师应该包容、认可学生细心协助学生纠正错误。

（二）日常生活与高中物理教学紧密相连。

物理课本的素材取之生活教师教学不仅是传授课本知识而应引导学生去观察事物、观察生活，指导学生善于用眼睛去发现、用心去听、用脑去想。

六、恰当的评价

对学生评价目的是要使学生看到自己的成就和存在的差距，获得成就感，增强对学习的信心，明确努力方向，而不是为了把学生分等。所以要注意多种评价方式相结合，如自评与他评的结合，考试、考评与评语相结合，书面与口头评价相结合，不只要评价学生的知识及解题能力，还不能忽略评价学生的科学态度、科学观点、解决实际问题的能力及创造力，可在批改的练习册和练习本上有针对性地、恰当地点评留言。

“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”在教学中只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果。

参考文献：

[1]张永生.高中物理教学中学生学习兴趣培养的必要性及手段[J].数理化解题研究：高中版，2013（08）

[2]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（13）

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0168-01