浅谈如何培养小学生的课外阅读能力

郭艺峰

（福建省漳州市台商投资区白礁小学，福建 漳州 363000）



浅谈如何培养小学生的课外阅读能力

郭艺峰

（福建省漳州市台商投资区白礁小学，福建 漳州 363000）

摘要：阅读是小学生了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式，是搞高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。教育家们发现，儿童的阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基就曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而阅读、阅读、再阅读。”可以说，课外阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。正因为如此，新一轮语文课改对阅读教学从理念、内容、体系到目标、要求、评价等都进行了大刀阔斧的改革，明确规定：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

关键词：阅读；课外阅读；独立阅读

阅读是小学生了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式，是搞高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。教育家们发现，儿童的阅读经验越丰富、阅读能力越强，越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基就曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而阅读、阅读、再阅读。”可以说，课外阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂” 。正因为如此，新一轮语文课改对阅读教学从理念、内容、体系到目标、要求、评价等都进行了大刀阔斧的改革，明确规定：“小学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在145万字以上。”?然而小学生的课外阅读还相当贫乏，他们的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情况不容乐观。主要有以下几点现象：

1. 学生对课外阅读缺乏兴趣，没有主动性。大部分学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长科学的指导，所以在家除了看电视，玩游戏，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，他们是迫于老师和父母的压力而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本。

2. 学生阅读不达标。?虽然，教育部门在减轻学生的课业负担方面制定了许多相应的措施，但在应试教育的思想下，很多教师还是一切围绕考试转，学生的课余时间可供学生支配的不多，无法保证充裕的时间进行课外阅读。很多家长甚至部分教师认为，学习阶段不应分心，阅读应永远排在学习任务以外，是闲暇时才可做的事情。

3. 阅读内容贫乏，没有书读。我去年对我校三至六年级全体学生做过一次调查，几乎每个学生手中都有一至两本作文选类书籍，只有不到50名学生手中有适合自己阅读的课外书籍，且数量少的可怜。在家长和学生头脑中，一听说要买课外书籍，90％的家长、学生首先想到的就是优秀作文选。形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。

4. 欠缺良好的课外阅读方法。即使有些学生喜欢阅读课外书，也常读课外书，可是很多人只是走马观花地看，不知道怎么从书本中汲取养分。

那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢?

一、阅读兴趣的培养是激发学生阅读的关键

学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。教师要为学生创造提供丰富有趣的课外阅读经历。著名的教育家陈鹤琴先生指出：要孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会，必定要先有阅读的环境。

1、以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就让学生围坐在一起，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。

2、以入境诱发兴趣。每当学校图书馆开放或书店来校推荐图书时，我就带领学生去参观，任他们随意翻阅，让他们感受那浓郁的读书氛围，从而激发阅读的愿望。

3、以设奖激发兴趣。定期进行班级“读书擂主”评选，如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背古诗之最、背经典古文之最、写阅读日记之最等。每月根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出班级和学校的“阅读大王”、“读书之星”等。每学期评出 “书香家庭”给予表彰。当孩子取得成绩时，把好书作为奖品奖励给他。。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。

二、转变观念，确保课外阅读时间

教师和家长必须转变观念。课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。每天，我安排学生一小时左右的阅读，此外加强和家长沟通，争取家长配合，布置长假及寒暑假的阅读任务，开拓学生在家的课外阅读空间，从而保证学生的阅读时间。

三、推荐合适读物，促进科学有益阅读

考虑到孩子的心理需求具有其特有的年龄特征，有强烈的好奇心，丰富的想象力，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。所以，我们分别为孩子提供不同的、科学的、有益的读物书单：童话、寓言类书籍，如《狐狸列那的故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》等；时尚读物，如《哈利波特》、《马小跳系列》、《脑筋急转弯》等等；名著类书籍，如《西游记》、《红楼梦》等；科普类书籍，如《小学生十万个为什么》、《昆虫记》、《游戏中的科学》等。另外，在读物的选择上我们还注意到“趣、广、适”三个特点。“趣”即有趣：《天方夜谭》才是孩子们有一千零一夜的美梦，《西游记》中的孙悟空才是他们最亲密的朋友；“广”即广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一种类型的书，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这句话，正是指导学生选择课外读物的金玉良言，什么文学作品类，科技知识类，应用文类等等都应有一定的份额；“适”即合适，如浅近的《安徒生童话》、《成语故事》、《十万个为什么》等书籍。

四、重视对学生进行读书方法的指导

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。我觉得阅读至少要学会：

〈1〉精读与略读相结合，创设“发挥空间”。《新课标》指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。当今科学事业突飞猛进，如果我们的学生只会字斟酌句的读，很难适应社会的飞速发展。因此，我们还应教学生略读法，指导学生读看书先看序言、后记、目录内容提要等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关的资料交流。学生通过各种途径找到了有关的书籍，通过浏览，筛选有关章节，找到了海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。

<2>阅读与记录相结合.人们常说:“好记性不如烂笔头”。因而，在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积蓄方法之一。要求每位学生准备一本摘记本，读了什么书，在读书笔记上记下篇名、作者、出初及阅读日期，这是日后考核读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受，发现的新问题、新知识。日积月累，潜移默化，这是阅读的收获。阅读累了，在本子描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，稳定学生对课外阅读的兴趣。

总之，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。因此，我们的语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。

作者简介：郭艺峰(1983-)，男，汉，福建漳州人，毕业于福建云霄师范，现任职于福建省漳州台商投资区白礁小学，主要从事学科教学（语文），小学语文阅读教学研究，小学语文教材研究等。

中图分类号：g623.23

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0125-02