陶瓷工艺学课程教学改革新探

袁征

（郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南 郑州 451450）



陶瓷工艺学课程教学改革新探

袁征

（郑州轻工业学院易斯顿美术学院，河南 郑州 451450）

摘要：我国是陶瓷艺术的起源地，陶瓷艺术也是我国传统文化的重要组成内容，对于促进我国经济发展有着不可忽视的影响力。以往我国陶瓷工艺课程教学采取的教学模式过于落后，不能将学生对于陶瓷工艺学习的积极性和主动性调动起来，对于学生的发展也造成了不良的影响。依据陶瓷工艺学课程教学特点，将学校现有资源的价值充分展现，促进陶瓷工艺学课程教学改革，为传承和弘扬我国传统文化奠定良好基础。本文就是对陶瓷工艺学课程教学改革进行深入探讨，希望对相关人员能够有所启示。

关键词：陶瓷；工艺学；课程教学；改革

陶瓷工艺学课程教学内容众多，教师在教学活动开展的过程中，不仅需要让学生掌握扎实的理论知识，还需要注重学生实践能力的培养。但是以往传统的陶瓷工艺学教学模式过于落后，教师对于学生在教学活动中的主体地位没有给予一定的尊重，不能将学生学习的积极性和主动性调动起来。新时期科学技术发展的速度很快，对于我国很多领域的发展都起到了巨大的推动作用，我国的教学领域也是如此。陶瓷工艺学课程教学需要借用科学技术的力量，促进课程教学改革，为学生提供良好的成长环境。

一、对陶瓷工艺学教材和教学内容进行整合

陶瓷工艺学课程教学目的是为了培养应用型的人才。课程教学活动开展对于教材的选择一定要依据材料学科的特点，学生对于知识的吸收程度，以及现阶段陶瓷工艺课程教学发展而确定。只有这样才能使得学生掌握扎实的理论基础，并且学生的动手实践能力也能得到有效的提升。教师还需要依据课程教学的特点，为学生提供一些参考资料，例如，由张锐编著的《陶瓷工艺学》。教师需要更深层次的对教学资源进行挖掘，自行编创题库，扩宽学生的眼界，扩展学生的知识结构。教学内容方面需要及时的进行更新和补充，将新技术和新的理论知识及时的融入到课程教学中去，这样才能使得人才的培养满足社会的实际需求，促进陶瓷工艺课程教学改革，促进我国陶瓷工业不断发展[1]。

二、采用启发式教学模式

对于陶瓷工艺学课程教学进行深入调查发现，在以往的课程教学实践中，相关教育人员只是死板的对学生进行教学内容的讲述，学生机械式的接受教师所传输的教学内容。对于学生在教学活动的主体地位并没有给予充分的尊重，消减了学生对于陶瓷工艺学的学习兴趣，对此不良情况教育人员必须要引起高度的反思。例如，用启发式教学模式，能够展现学生在教学活动中的主体地位，通过教师的正确引导，使得学生对知识进行探索，加强学生对于陶瓷工艺理论知识的掌握，使得学生可以将学习到的知识转变为自身的技能，促进陶瓷工艺学教学成效的提升。例如，在教学实践过程中，可以加强教学内容与学生现实生活的联系，让学生的思维灵活运转，加强学生对于课堂教学内容的理解。教师在讲述材料的特点和分类时，教师可以让学生举例现实生活中哪些材料为金属材料，哪些材料是非金属材料，并且讲述这些材料的特点。当学生讲述完毕后由教师进行总结和纠正，这样能够调动学生的思维、活跃课堂气氛，还能培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、利用多媒体进行教学

陶瓷工艺课程教学改革也需要借用多媒体具有的优势，使得陶瓷工艺学课程教学可以体现现代化的特点。陶瓷工艺学很多教学内容过于抽象化，教师死板的对学生进行讲述，学生在短时间内总是很难理解和掌握。多媒体设备能够将抽象化的教学内容直观化、形象化的对学生展现，使得学生可以多感官的投入到课程教学活动中去。但是多媒体教学也存在着一些不足之处，教师对其也需要给予更多的关注。应用多媒体进行教学的过程中，教师需要合理、科学的确定课堂教学的信息量。应用多媒体突出陶瓷工艺课程教学的重点和难点，一些概念性的内容应用多媒体进行展示，但是对于理论的推导过程则是需要教师应用板书的形式对学生进行讲解。例如，教师在讲述黏土性能随温度的升高而发生变化时，如果教师直接将相关的物理化学公式应用多媒体对学生展示，学生很难有深层次的理解和感悟。但是如果教师应用板书引导学生思考，逐渐的进行推理，从而使得学生在教师的引导之下对知识进行思考和探索，加深自身对教学内容的理解和感受[2]。

四、教学与实践相结合

在上文中特提到陶瓷工艺学是一门实用性很强的课程，所以，在教学实践过程中不仅仅需要注重对学生进行教学内容的讲述，还需要注重学生实践能力的培养。教师在教学实践过程中需要添加很多的实践环节，教学理论教学与实践活动的结合，为学生提供更多的实践机会，从而促进学生实践能力的提升。实践内容众多，其中包括对于陶瓷的成型方法，以及成型后存在的缺陷分析等等。例如，教师可以引导学生利用不同的成型方法进行陶瓷工艺品的制作，让学生亲身的感受陶瓷工艺品的加工过程，促进学生综合素质的提升。

五、加强教师的生产实践

对陶瓷工艺学教师进行深入了解后发现，很多教师虽然具备扎实的专业知识和专业技能，但是对于工厂生产相关的知识没有了解和认知，对于教学活动开展也造成了一定的阻碍。学校和企业可以建立良好的合作机会，使得学校教师能够深入到陶瓷工艺生产第一线，对工厂的自动化生产设备和技术有所了解。同时，还需要邀请工厂的优秀陶瓷工艺加工者，深入到课堂教学活动中去，缩减课程教学与社会岗位之间的距离，为学生日后步入社会环境奠定良好基础。教师在回到学校后可以将一些工厂情况，以及实际生产过程中可能遇到的问题融入到课程教学中去，扩展学生的知识结构，还能使得学生对于理论知识的应用有更深的了解，对于提升陶瓷工艺学教学成效有着积极的促进作用[3]。

结语：陶瓷工艺学是一门具有很强应用性的课程，以往传统的教学模式已经不能满足现代人才培养的实际需求，对于学生的发展也造成了非常不良的影响，陶瓷工艺学课程教学改革势在必行。需要坚持以人为本的教学理念，体现学生的主体地位，注重学生实践能力的提升，使得学生发展成为社会所需求的人才，促进我国陶瓷工艺的发展和弘扬。

参考文献：

[1]毛瑞.《陶瓷工艺学》教学的探索与实践[J].陶瓷研究与职业教育.2011(4)：44-46

[2]苏小丽,陈云霞，段金华.《固体废物处理与处置》课程教学改革初探[J].广州化工.2012(12):201-202

[3]吴军明,罗婷.论《陶瓷工艺学》课堂教学中的实物展示[J].教学实践.2012(9):115-116

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0117-01