小学语文美育实践初探

王家勤

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”小学低年级学生年龄小，知识面窄，生活经验少，但他们对美的事物易于接受，乐于接受，容易引起情感冲动。在教学中应通过各种美的事物来吸引孩子，进而使学生爱上语文，提高学生的语文素养。

一、激发学生感受美

1.用眼睛去发现美

在教学关于“春”这篇识字课时，我带学生在校园里走一走，边走边让学生用眼睛去寻找春天。课堂上，孩子们会说“我在美丽的鲜花中找到了春天”“我在嫩绿的枝叶上找到了春天”“我在舒服的草地上找到了春天”。教师再配以相应的图片，出示文中的词语，对这样的教学学生是喜欢的、有兴趣的，自然就能读出自己对春天的感受。

2.用耳朵去倾听美

听觉是仅次于视觉的重要感觉通道，它在人的生活中起着重要的作用。课堂上，我经常进行范读、播放录音等，让学生闭上眼睛来用心倾听文本，想象文本所描述的画面，使客观事物在脑海中显现具体、清晰的影像，与文本进行心的交流，激起学生丰富的情感，从而感受语言美。

3.用身体去感受美

如在教学《母亲的恩情》一课时，为了让学生充分地体会母爱如春天般的和煦，教师可让学生回家与母亲进行亲密接触，拥抱一下妈妈或者亲一亲妈妈，再回到课堂中说说被妈妈抱着的感受，说说平时妈妈对自己的好，从而感受母亲的爱。这样学生不仅用自己的身体体会到了母爱，感受到什么是爱，而且体会到了语言文字那惟妙惟肖的美感。

二、引导学生理解美

1.美读课文感悟美

叶圣陶先生称朗读为“美读”。在语文课堂上可引导学生带着感情朗读，甚至可以根据对内容的了解及自己的想象加些动作以丰富朗读情感。例如学习第二册《鲜花和星星》一课时，学生把“满、这里、那里、到处”等词语都用动作表示了出来，不仅加深了对词语的理解，也让学生感悟到了满地的鲜花和满天的星星是多么的美丽，促使学生萌生对夏天的喜爱之情，从而感悟语言文字的美妙。

2.亲自动手体会美

教学《云房子》时，教师可准备“一片”蓝天，让学生充分发挥想象把各种各样云的形态用自己的手剪裁出来，贴到准备好的“蓝天”上，当“蓝天上”飘着千姿百态的云朵时，学生不禁惊喜地喊道：“啊！好美呀！”这时引导学生说说美在哪里。学生通过想想——剪剪——贴贴——想想，体会到了白云的美，打出了各种各样的比方，说出了一句句“美丽的”排比句。通过自己的双手将文中那美妙的云房子展现出来，使学生体会到了文字的优美。

3.图文对照欣赏美

在教学《美丽的丹顶鹤》时，出示丹顶鹤的图片，引导学生整体感知丹顶鹤的美，通过图文对照感受丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，反复进行美读，感受丹顶鹤的美。最后，让学生边回忆课文内容，边给丹顶鹤涂出鲜红的头顶、黑黑的颈部和翅膀边儿。图文对照，不仅使学生感受了图片的美，更能让学生体会到汉字的博大精深、汉字的无穷魅力。

4.通过表演体验美

爱表演是低年级学生的天性。教师可抓住这一点让孩子们在表演中理解美，将美内化为学生自己的东西。在教学《会走路的树》时，教师设计了角色表演，激发了学生主动表演的热情。学生戴上喜欢的角色头饰，学着小鸟、驯鹿爸爸和小驯鹿的动作神情边演边说。通过生动的表演，孩子深刻体会到了驯鹿的温顺，体会到了小鸟和驯鹿之间的友爱。融入角色的表演，加深了他们对课文的理解，同时使他们能体会到语言文字的魅力所在，也让孩子的思维能力得到了发展。

5.借助音乐享受美

如《水乡歌》一文展现了美丽幸福的水乡，把轻快欢悦的《太湖美》与一幅幅的水乡美景结合起来，学生在欣赏的过程中看到了水乡不仅水多，船多，歌多，还有鱼也多，米也多……同时体会到了水乡人们的生活非常幸福安乐。优美的音乐与画面不仅渲染了语文课堂的气氛，同时帮助学生理解了文字，享受了水乡的美。在感受理解的基础上再朗读课文时，孩子们读得欢悦、优美。语文课堂中音乐的运用应注意把握时间的契机，抓住“愤悱之处”来帮助学生感受美，理解美。

三、激励学生创造美

从美育观来看，仿说、仿写、配画是语文教学中理解美和深化美感的途径之一，是学生表达美、创造美的良好开端。在读完《家》一文后，我让学生仿说、仿写、配画，让学生充分发挥想象，说他们想说的，写他们想写的，画他们想画的，激励学生创造美的情感，让学生在模仿中有所创新。

除了模仿课文中美的语言、美的表达方式，还可以让学生续编故事，甚至可以表演出来。像《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等，我们可以让学生发挥想象，续编课文并来演一演，这样不仅让学生体会到课文的美，更让孩子把心中的美用他们独特的方式表现了出来。

在低年级语文教学中，我们做教师的何不为孩子们开拓一片蓝天，任他们想象的翅膀自由地飞翔？小制作、小实验、自编故事、自导课本剧，都是发挥学生聪明才智的大好机会。