情系乡关

赵开礼

【教学目标】

1.品读关于思乡的诗歌，感悟诗人的家国情怀。

2.分析诗歌不同的写法，体会诗歌的抒情形式。

3. 模仿诗歌的写作技巧，书写自己的内心情感。

【教学重点】

“教学目标”第1、2条。

【教学过程】

一、导入新课（2分钟）

古往今来，无数文人墨客把“乡愁”诉诸笔端，无论是忧伤、悲痛，还是哀叹，都是人类独有的一种情感的回归。本节课，让我们一起走入乡愁世界，倾听诗人内心的呼唤。

二、自主学习（15分钟）

（一）古诗接龙

梳理自己熟悉的关于表达乡情的诗句，然后组内以诗句接龙的方式来展示。

过渡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来，乡情始终是游子心中难以割舍的情愫，各种各样的离愁别绪织就了文学中一个永恒的主题。

（二）比较阅读

用自己喜欢的方式，阅读余光中和席慕蓉的《乡愁》，比较两首诗歌在内容与感情方面有何相同和不同之处。

（三）自学检测

“乡愁”本是一种抽象的情感，诗歌却把它转化成了具体可感的意象。余光中的《乡愁》一诗寄托在邮票、船票、 、 等对应物上，席慕蓉的《乡愁》则寄托在 、雾里的挥手别离、 上；两首《乡愁》的区别在于，余光中的《乡愁》已将个人的思念情感上升到 的感情。

三、合作探究（13分钟）

请你用心体会下面两首词的感情和写作技巧，先在组内交流自己的看法，然后组内推荐代表在班内交流。

《相见欢》 李煜

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

《武陵春》 李清照风住尘香花已尽 ，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

1.“愁”是古人常抒发的一种情绪，李煜《相见欢》中“ ， ”表达了如乱麻般绵绵无尽之愁；李清照《武陵春》中“ ， ”表达了浓郁难载之愁。

2.请分析余光中的《乡愁》一诗与以上两首词在表达情感方面有何异同？

点拨：

《乡愁》一诗运用比喻手法，借助具体物象，寄情于物，化抽象为具体，把个人思家念乡之情上升为念国之情。李煜的《相见欢》触景生情，寓情于景，表达的是亡国之君内心的凄凉和悲痛；李清照的《武陵春》则通过词人的情态和心理活动，展现了内心的离愁之苦，两首词都化虚为实，把心中的离愁描绘成为具体可感的物象。

四、读写训练（12分钟）

1.乡愁是塞北朔风里的浊酒，被羌乐凝固成一朵不凋的霜花；乡愁是故国明月下的春水，被风化成千年的悲歌；乡愁是夕阳下的迷雾，淹没了望乡人的眼波。

前句化用范仲淹《渔家傲·秋思》中的诗句 ，把乡愁比喻成为（ ），表达戍边将士的思乡之情；中间一句化用南唐后主李煜的诗句 ，把乡愁比喻成（ ），表达的是亡国之痛；最后一句来自唐代崔颢的《黄鹤楼》一诗中 ，表现了诗人浓烈的思乡之情。

点拨：

前句化用“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”，把乡愁喻为浊酒和霜花；中间一句化用“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，把乡愁喻为一江春水；最后一句化用“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。

2.“乡愁”本是一种抽象的情感，诗歌却把它转化成了具体可感的意象，化虚为实，化抽象为具体。请你也仿照托物寄情的手法，以“乡思”为题，发挥想象，巧设比喻，写一首小诗。

小时候，乡思是一首歌，悠扬着快乐的音符。

长大后，乡思是一壶酒，温暖着流浪的心房。

而现在，乡思是一条河，蜿蜒着岁月的流沙。

五、阅读反思（3分钟）

在这一节课的学习中，你收获了什么？本节课所学的知识中，哪些是你在检测过程中容易出错的？请你做简单的总结。

结束语：

同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至远离自己的祖国。愿大家无论走在哪里，都要记着自己的家乡和祖国，那是我们灵魂的皈依。