高中英语常见书面表达题型及其解答策略

唐士辉

【内容摘要】高中英语教学中，学生的良好的书面表达能力是最重要的能力之一，教师擅于训练与培养学生对英语语言知识的实践表达与书写应用本领。其重要性主要表现在如今的英语考试中，书面表达拥有多种题型的设置，教师有针对性地结合备考形式训练学生的书面表达，将进一步有效地促进学生高中英语书面表达教学新成果。

【关键词】高中英语  书面表达  题型  解答策略

书面表达是高中英语学习中的基础训练内容，高中英语教师在教学中需为学生明确实际运用英语进行应试与书面表达的能力。随着经济社会与文化教育事业的不断发展，近几年中，英语书面表达的种类题材逐渐具有丰富性与多样性。教师需为学生讲授充足的书面表达的写作技巧，最终提升学生题型解答与综合能力。

一、注重构建要点与提纲框架，培养学生观察生活以应用

教师需在日常教学中，向学生明确英语书面表达试题的阅卷评分细则及高分评定标准。由于书面表达在高中英语考试中占有较大比重，因此，教师有义务将书面表达基本原则等内容向学生明确讲授。如紧扣主题;要点全面;词汇、句型多样性表达;句子连贯、准确;书写卷面需清晰;所要求词数充足;清晰表明自身观点;举例表述理由;提出解决问题的策略及建议等。切忌胡乱抄袭;汉式英语;稀里糊涂、马马虎虎等。因此，高中英语教师需擅于根据自身多年的高考英语教学经验为学生的总体书面表达能力的提高提供有效的备考策略。教师需给学生明确讲授议论文的写作要素，如论点、论据等。应用文中，如考查书信、E-mail等形式，教师则需培养学生结合日常生活，学习表达普通问题。此外，在议论文中，教师可指导学生多熟记优秀的谚语表达，巧妙地融入文章中，以此运用将易取得优秀成绩。

例如，如果题目中的半命题图片是关于诚信与谦虚的相关内容的，教师可在教学中为学生讲授如下几个英文谚语的经典表达，Actions speak louder than words.事实胜于雄辩。He is not laughed at that laughs at himself first.自嘲者不会让人见笑。Good for good is natural， good for evil is manly.以德报德是常理，以德报怨大丈夫。He is wise that is honest.诚实者最明智。此外，如果是关于成功、创新、逆境下勤奋、良好道德品质的相关内容时，则可如下进行表达，Adversity leads to prosperity.穷则思变。Adversity makes a man wise， not rich.逆境出人才。A fall into a pit， a gain in your wit.吃一堑，长一智。A good beginning is half done.良好的开端是成功的一半。A good beginning is half done.善始者善终。Genius is nothing but labor and diligence.天才不过是勤奋而已。God helps those who help themselves.自助者天助。再者，如果是需进行关于朋友的重要性、书籍的重要性等相关内容表达时，可通过插入如下谚语，A friend in need is a friend indeed.患难见真情。A friend is easier lost than found.得朋友难，失朋友易。A friend is never known till a man has need.需要之时方知友。A good book is a good friend.好书如挚友。教师可培养学生日常生活中多进行如此谚语的积累与表达运用，进而逐渐提升其书面表达的分值与能力。

二、明确命题考查形式及细则，培养学生分析问题的能力

高中教师需结合本省高考英语书面表达的题型形式，结合多年所给材料，探索出规律，明确考查的出题形式，并擅于培养学生的分析问题的能力。如大多数省份高考英语的考查方式均是议论文形式，运用文字表达表格或图片等所表现出的哲理或寓意，以情景为考生进行半命题形式，要求学生表达其自身观点，并在三十分钟内写出100字的短文书面表达。当然，个别年份不乏有考查应用文等形式的情况，如写信件、电子邮件等。

高中英语教师需擅于引导学生主动分析与思考命题，能够结合实际生活写出自身的书面表达观点，教师需广泛为学生营造写作环境，如多开展英语写作课外活动，从而通过先锻炼与提高其思考分析能力，再有效地提高学生的综合能力。教师在教学中与生活实践中需多积累相关教育教学中与生活相关联的素材，并在课堂教学里适当联系并进行讲解。学生根据教师引导可增强其自身在思维下的独立思考与自主探究书面表达题型的能力。高中英语教师需给予学生正确方向的引导，学生以此提升能力，运用多种学习方式，在主动探究中不断提升综合素质。由此培养学生的总结分析能力及思维方式。教师需明确其所要讲授的英语写作知识，为学生谋划其是如何应用在考试的书面表达题型中的。培养学生独立的分析问题的意识，教师在此过程中，需进行适当指导，逐渐提升学生利用自身思维去思考生活中出现的与英语写作课程相关的问题，由此提高高中学生的语言运用能力。

教师还需注重多样句式的运用与积累表达。相比普通的无亮点的陈述句，教师可培养学生多运用倒装句、强调句、复合句，独立主格，分词结构及虚拟语气、从句等表达，均可达到使句式丰富的成效。教师可以指导学生进行大量的句式运用训练，如某年高考英语试题中“我每天要完成大量的作业上很多课程”写作I have to do a lot of homework and have many classes.就不如写成I have to do endless homework and attend many classes.如“父母注重教育了”写成Parents pay more attention to education可换成Parents attach great significance to education.

总而言之，高中英语教师如若想在书面表达中为学生奠定良好的分值基础，最需结合考核标准，注重培养学生写好一个完美的句首;内容中需使句子结构表达多样化;提前进行大纲罗列;整齐清晰书写。教师在教学中如若认真将此些内容为学生讲授，加之学生日积月累的努力，其一定会提高书面表达题型的能力与分数，进而取得优秀成绩。

（作者单位：甘肃省东乡县第二中学）