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浅析做好班主任管理的几项措施

2016-03-08南毅德

中学课程辅导·教师通讯 2016年2期
关键词:班主任措施管理

南毅德

【内容摘要】班主任是陪伴学生成长,规范学生行为准则的教师。从某种角度而言,班主任对学生的影响是长期的,他们对学生的生活和学习给予指导,引导学生顺利完成学业,减少不必要的麻烦。对于学生而言,在学校除了要遵守校纪校规,还要服从班主任的管理。一个优秀的班集体,其班主任必然有一套合理的管理措施。只有制定针对性的管理措施,班主任才能根据既定的需求,给予学生合适的帮助。然而,在班主任管理的过程中仍然存在一些问题,为学生造成了一些负面的影响。

【关键词】班主任  管理  措施

每个班主任都有其独特的管理方式,这是在多年的教学工作中总结出的经验,是教育的宝贵财富。然而,在某些情况下,教师的思维也会被经验束缚。随着时代的发展,学生的需求也在变化,如果教师不能根据学生的需求改变管理措施,会对学生的学习产生一定负面的影响。除此之外,班主任的管理措施也应适当采纳学生的意见,从学生最实际的需求制定管理措施。另外,在学生的学习生活中,难免遇到突发状况,这是在所难免的事情。因此,班主任的管理措施应具有一定的灵活性,能够随时应对学生的突发状况。下面笔者将具体论述。

一、紧跟时代步伐,吸收先进理念

在信息时代的大环境下,社会竞争加剧,学生的需求也发生了变化。因此,班主任的管理措施应能够随时吸收新鲜理念,满足学生的需求。从传统的班级管理策略来看,教师过于信奉经验主义,喜欢根据以往教学经验制定管理措施。这种方式的好处是可以快速地制定管理措施,规范学生的行为,保证课堂纪律等等。但是这种观点过于老旧,难以满足长期的教育需求,一旦学生的需求发生改变,管理措施也失去了它原本的作用。

此外,有些学校为了节省教师资源,班主任常由任课教师兼任。在这种情况下的班主任习惯于信奉经验主义,制定管理措施。由于教师身兼数职,既要保证学生的教学质量,又要制定班主任管理措施,为了减少压力,节省时间,沿用以前的管理措施是一个良好的选择。从长期的角度而言,这种方式的管理措施不利于学生的自身发展,下面笔者将提供具体建议。

为了满足学生的需求,教师应首先了解学生的需要。在制定管理措施之前,教师要对学生有足够的认识,了解学生的性格特点,以此作为管理措施的制定依据。其次,教师也要借助网络,寻找先进的管理理念,紧随时代的步伐。在引入新鲜管理理念的过程中,教师首先要接触自身的思想包袱,放弃经验主义,一切从学生的需求出发。加入新鲜管理理念的措施,可以从根本上满足学生的需求。

二、听取学生建议,调整管理措施

班主任管理措施,是满足学生需求的。因此,学生是整个过程的受益者。传统的管理方式,是班主任一人制定,这种管理措施只是以班主任的角度发现学生的需求,具有一定的片面性。而且班主任对管理措施有片面的观点,不肯听从学生的建议,这是因为班主任没有真正把学生看作整个管理措施的受益者。除此之外,片面的管理措施会在某一方面与学生的需求格格不入,对学生的学习生活带来一定的困扰。

为了解决这种问题,制定更加全面的管理措施,班主任应适当听取学生的建议。古语云:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。集体的智慧是强大的,即使是经验丰富的教师也有所不及。为了加强学生的了解,教师首先要给予学生足够的尊重,将他们看作管理真正的受益者。例如,在制定班级措施时,教师可以以班会等形式,收集学生的意见,听取他们的建议。学生的建议应成为班主任管理措施的主要制定依据,并且能够及时反馈在管理措施中。值得注意的是,班主任要有一定的主见,能够合理吸收学生的建议。在筛选、总结过后,将最能反映学生需求的建议保留下来。

三、管理措施要具备一定灵活性

班主任的管理措施要有一定的灵活性,能够应对学生的突发状况。学生的学习生活、个人发展都充满了未知性。因此,管理措施不宜过于死板固定,以免无法应对管理措施。所谓灵活性,是指在管理措施中,一些敏感的措施应能够根据情况的特殊性做出新相应调整。例如,班级奖惩措施,这是班主任管理中十分重要的一个环节。合理的奖惩措施是激发学生的学习积极性,规范生活行为的重要举措。但是在学生的学习过程中,奖励和惩罚有时要视情况而定,不能简单地归结为“奖励优秀,惩罚过错”。在学生的学习生活中,常常存在界于奖惩之间的情况发生。例如,某学生为了帮助生病的学生,未经请假擅离课堂去医务室。这个学生同时存在应褒奖和惩罚的行为,在处理的时候不能简单地根据管理措施对待。如果教师将这件事件分离开来,奖励学生乐于助人的行为却又惩罚他逃课,这对学生而言是不公平的,因为学生的出发点是好的。

结语

班主任是学生的主要引领者,对学生的个人发展有一定深远的影响。为了保证学生的个人发展,班主任要制定合理的管理措施。在这个过程中,应杜绝经验主义,班主任要根据学生的需求,吸收合适的先进管理理念。此外,学生是班级管理的主要受益者,班主任应当给予学生足够的话语权,给予他们参与管理措施制定的权利。同时,班级管理措施也要有一定的灵活性,能够根据学生的具体情况做出相应的调整,如情况超出管理措施的范围,应站在道德的角度,合理评判事件的性质。

【参考文献】

[1] 李新宇. 数学班主任的工作心得 ——让爱和尊重伴教育同行[J]. 课程教育研究,2014(30):158.

[2] 夏超智. 中职班主任工作中情感因素的应用探析[J]. 广西教育,2013(27):87-90.

(作者单位:甘肃省会宁县白草塬镇教育管理中心)

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