为儿童阅读打开一扇美丽的门

2016-03-08包敏

中学课程辅导·教师通讯 2016年2期

包敏

绘本是适合低年级儿童阅读的一种阅读材料，其特点在于图文结合。绘本的形式表现为其文由多个连贯的故事组成，每一个故事在三十个页码左右，内容以图画为主要表现形式，附较大字体文字，适合儿童认知学习的特点，易受儿童接受、喜爱，因此绘本阅读可成为低年级儿童阅读经历中重要的一个环节。具体表现在以下几个方面。

第一，绘本阅读能够提高孩子们的阅读兴趣。绚丽多彩的图画对于刚刚迈入校门的孩子来说其趣味性远高于生涩的文字。精致的绘本板式、精美的绘画构图对孩子们的视觉具有强大的冲击力，能够引起孩子们产生愉悦的情绪。例如，在《母鸡萝丝去散步》一文中，图画上狐狸的贪婪、狡诈的眼神让孩子倍感紧张;而《月亮的味道》所展示的薄薄脆脆大月亮饼子直观地激起了孩子们的食欲。孩子们在阅读过程中容娱乐学习于一体，享受着文学，感染着美学。

第二，绘本与儿童的世界紧密相连。在绘本中，词汇是孩子的词汇，儿童文学家利用这一特点构筑了令孩子们着迷的情节、内容丰富的故事。每个故事的主人公都与孩童的生活贴近，它们是孩子们熟悉的玩具、动物及与自己同龄的伙伴，故事情节源于生活。例如《鼠小弟的故事》，它贴近于儿童生活，易激发儿童的学习、阅读兴趣，从而进入儿童的生活，故一版再版。

第三，绘本给孩子们提供了广阔的想象空间。简练的语言、丰富的图画使得孩子们在阅读理解的基础上不由自主地对故事情节展开丰富的想象，构思故事中人物的语言、动作，进而揣摩人物的内心世界。例如《第五个》一文中，每一个受损的玩具走进那道门，出来之后，又变得鲜亮丽。门后面有什么样的世界？发生了什么样的事情？一个个想象在孩子们的脑海中浮现，洗涤着儿童们的心灵，给孩子们带来无限的启迪。

绘本对于低年级孩子像一把打开阅读之门的金钥匙，作为教师如何组织绘本阅读教学呢？笔者认为可以从以下几方面思考：

一、深情导读，在妙趣横生的故事中激发儿童绘本阅读的兴趣

当教师在绘本阅读教学中，把故事用最好的语言并带有自己深情的声音读出来，并辅以动作神态进行演绎，阅读的这种乐趣、美感才能淋漓尽致地展现出来，深刻地留在孩子们的记忆中。

例如低年级的孩子在阅读《猜猜我有多爱你》时，教师们可以引导孩子们猜猜大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱的形容如有自己张开的手那么大，和自己尽力跳的一样高时，兔妈妈将会进行怎样的回答？阅读完这一故事要求孩子想象对某人说“猜猜我有多爱你”，他会用什么样的方式表达自己的爱呢？通过切身体会、角色互换，孩子们会本能的把自己想象成故事中的主人公，去感受、思考故事。

二、引导读图，让儿童们通过生动形象的画面学习阅读

绘本的形式是图文结合的方式叙述故事。在绘本里面，图画是主体，是生命。绘本教育的目的是让一个识字不多的孩子仅通过看画面的感受读出故事的大意。

例如在《逃家小兔》一文中笔者以下面方式指导孩子们通过彩图感受母亲的爱：第一幅彩图让孩子想想妈妈用红萝卜来钓小兔子的原因，从而使得孩子明白只有妈妈最了解自己。第二幅彩图的目的是引导孩子想象妈妈找小兔子时面对危险的高山做的准备有哪些？从而体会母爱无惧艰险，母爱如山。

三、巧妙设疑，引导孩子积极地猜想，提高绘本阅读的能力

优秀的绘本在讲述故事的同时，在无形中帮助孩子提升观察力，丰富其想象力，升华其精神境界。学生的想象力与创造力会在简明的文字与细腻浪漫的图画中自由驰骋。

比如在绘本《逃家小兔》的教学中，当教师问到“为什么小兔会逃跑？”时，孩子们的积极性特别高，但由于经验的局限，回答还是比较集中，教师又问：“它会遇到什么危险呢？”这话引起了大家的共鸣，大家都奔着这个主题展开讨论了。

四、创置意境，激发孩子们在游戏中享受绘本阅读所带来的快乐

在对绘本阅读的过程中，笔者认为教师应通过预设一些游戏的情节引导孩子们主动探究，目的引起孩子们在情感上的强烈共鸣，促使他们通过角色扮演或身体动作对绘本故事做出回应。在游戏的情境中低年级孩子理解故事相对而言会比较容易些。

例如我们在绘本阅读学习中，首先安排阅读《逃家小兔》，继而开展语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》，后者让孩子们孩子扮演不同变形的小兔与当兔妈妈孩子进行语言接龙游戏。

五、总结经验，体悟内涵，在绘本阅读中获得情感的升华

绘本里浅显易懂的故事娓娓道来，使孩子们的情感认知及生命哲理得到犹如清泉般的洗礼。

例如在《我爸爸》一文的中，通过阅读感悟，孩子们充分体会到了父母的爱，丰富了他们的情感，激发他们的爱心。