信息技术在高中地理教学中的应用

周宏涛

【内容摘要】地理学科是跨自然科学和社会科学的一门学科，它涉及内容广泛，有着和其他学科广泛的联系，因此具有极强的综合性，知识跨度很大，同时又十分重视实际应用。信息技术为高中阶段地理教学提供了良好的学习条件，将其与高中地理教学相结合，能极大地激发学生的学习动机和兴趣，更好的实现地理教学的目标，解决传统教学手段所面临的一些困难，从而大大提高课堂教学的效率。

【关键词】信息技术  高中地理  教学方法  应用

作为信息时代的高中地理教师，我们在传承传统地理教学方法的同时，肩负着不断更新教育教学理念，掌握信息技术在地理教学中的应用技巧，与时俱进，采取灵活多变的教学方式，进一步提高学生学习地理的兴趣。地理教师要如何教才能教得轻松，让学生学得快乐和容易，是每一位高中地理教师面对的首要问题。

我认为教师自己从以下几个方面去认识：

一、做好信息技术在高中地理教学中的渗透

高中地理教材中主要在部分单元后的单元活动中安排与信息技术相关的地理教学内容，例如，高一地理必修一第四单元中的单元活动介绍了“遥感技术及其应用”;必修二第二单元中单元活动阐述了“地理信息系统与城市管理”;第三单元中单元活动设置了“学用电子地图”;第四单元中单元活动罗列了“全球定位系统与交通运输”;必修三第三单元中的单元活动介绍了“走进数字地球”。高中地理教材的选取和编排，也说明信息技术与地理学科之间的相互渗透有增无减。那么，如何有效利用信息技术才能够提高地理教师的课堂教学效率，是每一位地理教师不容回避的问题。信息技术用与不用是一个问题，如何在地理教学中有效使用信息技术又是一个问题，能否在地理课堂中有效驾驭信息技术又是另一个问题。

二、认识信息技术对高中地理教学的作用

第一，通过网络可以更加全面的完善自己的备课内容。

课堂信息泛滥不仅会冲击地理课堂的主体知识，造成学生视觉疲劳和思维混乱，不利于学生获取知识迁移的能力，而且会降低课堂学习效率。例如，高中地理必修一第一单元第一节教材内容“地球所处的宇宙环境”，本节课地理概念多，如天体、天体系统、太阳系、黑子、耀斑等，涉及的知识理论性较强、空间跨度较广、理解难度较大。如果教师仅仅是依靠课本文字和图表，课堂难免落入生涩枯燥的氛围中。如果教师能够利用网络信息，做一个PPT课件，植入一些天文奇观介绍如狮子座流星雨、彗星轨迹、日食、月食等的简短视频，可以唤起学生无限的遐想。有利于激发学生学习地理的兴趣，也有利于提高课堂的学习效率。

第二，通过信息技术会有利于地理课件的制作。

在众多的多媒体软件中，相对而言，PPT操作简易又比较适用。网络中的地理信息资源浩如烟海，可供挑选的图片和资料令人眼花缭乱，但PPT课件制作中需把握一个重要的原则是“以人为本”（learner-based），不能盲目追求课堂信息容量而忽视高一学生的年龄特征和认知水平，即高一学生的年龄特征决定了他们的学习思维主要是以形象思维为主，而抽象思维能力处在起始发展阶段。由于课堂时间有限，教学内容多为抽象的地理事物和现象，因此在课件制作中不能泛泛地使用地理图片、材料和例题，而要精选典型的图片、动画资料和例题，以免给学生造成课堂视觉疲劳和信息灾难。例如，地球的自转和公转、等高线地形图的绘制、褶皱和断层、大气的受热过程、海陆风、山谷风、城市风、三圈环流、季风环流、洋流运动、锋面雨、冷锋、暖锋、气旋和反气旋、台风等地理事物和现象，借助Flash动画演示，教学效果会更明显。因此，教师在PPT课件制作中要注重地理信息资源的筛选，尽可能选取与教学内容紧密关联的重点幅图和典型例子，再利用好超级链接，就能够做出有效适用的地理课件。课件中超级链接主要链接相关地理视频、Flash地理动画、地理教学资源和练习题等，方便自己根据课堂教学实际灵活处理教学进度，开展个性化的地理教学工作，有效为自己的课堂教学增添色彩。

第三，通过多媒体课件有利于控制地理课堂教学。

在高中地理课堂多媒体辅助教学中，常见的地理课堂教学形式是使用PPT课件、Flash动画、视频、网络在线、电子白板等方式。每一种辅助教学手段都有其优点和不足，高中教师要甄别每一种教学辅助手段的优劣，选取适合于自己教学风格的辅助手段，才能真正有助于课堂教学的开展。高中地理教材必修一中有大量的重点和难点知识分布，如地球运动（自转和公转）产生的地理意义、大气的受热过程、大气运动（包括热力环流、三圈环流、季风环）、洋流等知识，既是重点又是难点。由于是初学，高一学生很难建立起地理空间概念。针对触手不可及的地理事物，地理教师如果能够较好地掌握网络技术，在课堂中利用好多媒体教学辅助手段，学生在学习地理的过程中不会觉得很难懂。在对高中地理必修三区域地理的教学中，可以利用所学的地理信息技术，对区域进行分析，找到分析区域地理的一般规律和方法。

因此，在高中地理课堂中，教师利用信息技术，借助地理教学课件，能够把抽象的地理事物直观、形象、生动地呈现在学生的视野中，能够帮助学生建立起地理空间思维概念，形成良好的学习地理的空间思维习惯。地理教师要做教学的主人，在教学实践过程中，不能被教学课件和繁杂的地理信息所束缚，被动地使用地理信息资源和信息技术，而要通过信息技术不断优化地理信息资源，提高课堂教学的实效性。

（作者单位：甘肃省迭部县高级中学）