针对学科特点 开发创新思维

昌乐高级技工学校　郑建利　邓成杰

针对学科特点开发创新思维

昌乐高级技工学校郑建利邓成杰

教学中，针对课程各部分的特点，采取了不同教学方法和措施，充分利用实物和现代化手段进行辅助教学，通过激发学生的积极性和主动性，抓住学生特点，优化课堂秩序，激发学习兴趣，培养综合能力和水平。

学科特点；积极性；创新思维

在相同的时间内使学生获取更多的知识和技能，掌握一技之长，更好地适应社会，需要注重学生的技能培养和创新思维的发展。本文是笔者在对《汽车电气》教学时，针对这门课程各部分的特点，采取了不同教学方法和措施，达到了良好的教学效果。

1　充分利用实物和现代化手段进行辅助教学

交流电机和起动机部分的内容难以理解，需要良好的电磁理论知识作基础。授课中刻意淡化理论讲解，注重应用。利用多媒体教学把复杂问题简单化，把枯燥的理论趣味化，如电枢绕组一节，用课件演示嵌放绕组过程，帮助学生理解绕组的连接规律与特点，用多媒体课件把静态的书本转换为图、文、声、像具备的动态素材，帮助学生理解；利用实物加强学生感性认识，提高直观性教学效果。如讲电机的起动、正转、反转、调整等，利用实际电路进行演示，既加深了对所学知识的理解，又强化了理论联系实际的能力。

2　善于激发学生的积极性和主动性

汽车上仪表、照明设备及其信号装置原理易懂，所以这部分内容我们着重强调训练学生动手将其拆开，对照挂图认识电器的各个部件，熟悉并掌握每个电器的结构和工作原理。这种模式突出了学生的主体地位，激发了学生获取知识的兴趣，增强了学生的主动性，变被动学习为主动学习，不但培养了学生探索问题、分析问题和解决问题的能力，而且使学生的理论水平与动手能力在实训中都得到强化和提高，更重要的是在学习知识的过程中学到了探索知识的方法，培养了自我教育的能力，有利于高素质、创新型人才的培养。

3　抓住学生特点，优化课堂秩序

对于理论性、实践性较强的《汽车电气》来说，合理调节和控制理论教学和实践教学的节奏和关系是相当重要的。在进行理论教学时，结合课堂内容介绍一些学生们曾经见过但是不能解释或没有理解的故障或现象，不仅使学生在学习理论知识的同时获取了大量的实践知识，还充分调动了学生的学习积极性和主动性，效果非常好。现在的机动车辆已经比较普遍，几乎家家都有摩托车，在讲到火花塞一部分的时候，找上几个故障火花塞，让他们判断火花塞的故障，以及由火花塞引发的各种故障现象。这里就是利用学生好奇心和探究欲这一特点调动了学习兴趣，提高了课堂质量。在学习照明系统时，提醒学生回想见到过的夜间驾驶的车辆，是不是前后灯都会发光？为什么？诸如这类问题有一大批学生没有实践经验，只知道现象不知道原因，这时把原因告诉他们，并说明一些因为照明系统故障而导致恶果的例子，可以充分发挥他们的想象力，并为解决实践中的实际问题和困难做铺垫。依据机车电机、电器及电路各部分内容的特点，采用不同的教学方法培养出来的学生，不但理论理解得透彻，同时在专业技能上也达到“熟、精”的程度，为走上工作岗位奠定了良好的基础。这些措施不仅丰富了教学内容和教学手段，提高了教与学的质量和效率，更重要的是凸显了学生的主体地位，培养了创新思维的发展和终身学习的意识。使学生不仅学到了理论知识，同时具备了自我教育的能力与分析问题、解决问题的能力。

4　通过实验和实习激发学习兴趣、培养动手能力和实践水平

在实践课上，注意观察学生的实习进程和操作程序，从中提出问题引发思考，为他们向更深的理论层次发展指出方向，增加了探究性学习的动力。在学习发电机时，学生拆开发电机以后看到内部结构不是很复杂，有点失落的感觉，我首先问他们各部分的名称和术语，然后问他们电枢绕组的组成和特点，把他们引向电机学的领域，使他们对电机产生了兴趣。通过实验和实习，不仅使教学内容由抽象变具体，使学生的学习过程由消极被动变得积极主动，还拓宽了学生的知识视野，激发了他们的好奇心和求知欲，促进了兴趣发展，开发了他们主动获取知识的动力源泉，把教师的教与学生的学习与自我教育融为一体，使专业理论水平和实践素养不断提高。

教无定法，在教学中不断探索、发现，才会使教学更具有吸引力，调动了学生的积极性和主动性，才会真正地使学生主动地获取知识，发展创新思维。

[1]梁志洪.多元智能理论与微课多媒体教学设计[J].教育教学论坛,2015(12).

[2]杨桂兰,王红霞.现代多媒体技术在英语精读课教学中的应用[J].通化师范学院学报,2006（7）：146-147.

[3]邓成杰.针对学科特点 开发创新思维 [Z].网易博客, 2006-08-28.

郑建利，男，1979年5月生，山东昌乐人，大学，讲师，研究方向：机械类专业文化教学和研究。