基于计算机操作能力的ERP课程教学研究

李思远

（广东机电职业技术学院，广东 广州 510515）

基于计算机操作能力的ERP课程教学研究

李思远

（广东机电职业技术学院，广东 广州 510515）

本文基于企业运作中需要用到的计算机操作能力，提出了一个ERP课程教学方案。在课程体系设计时，应根据计算机操作能力来划分教学内容，然后有针对性地提出实训，让学生在上机实训中习得技能。实践证明，该方案在高等职业教育中取得了良好的教学效果。

ERP教学；高等职业教育；计算机岗位能力

1 背景

高等职业教育是一种基于某个具体工种岗位的职业教育，它要求课程设置要基于工作过程来培养学生毕业后在该岗位所需要的知识和技能。

高等职业院校普遍为会计专业群开设基于计算机操作的ERP系统应用课程。该课程为学生提供当前通用ERP系统的知识和技能，帮助学生运用信息化技术处理企业业务流程和会计问题。本文讨论如何在高等职业教育中，基于企业运作中需要用到ERP系统的岗位所需的能力，来提出一个ERP系统应用课程教学方案。

教学实践证明，基于计算机操作能力的ERP系统教学有利于提高高职类毕业生综合知识技能，以提高高职毕业生的就业竞争能力。

2 文献综述

教育部2006年16号文指出，高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革课程体系和教学内容[1]。姜大源[2]指出，高职教育要基于岗位能力设置教学内容。杜学森[3]指出，为满足会计职业的需要，高等职业院校会计专业的培养目标是:培养具备经济管理等方面的专业知识，掌握会计基本理论、基本方法和应用技能，熟悉会计专业英语和计算机应用技术，具有较强实践能力的高技能人才。

何军峰，黄红球[4]更是指出，现代化的教学手段要充分利用现代信息技术手段，以网络为依托，以计算机为载体，通过制作和开发一些会计专业软件，将会计理论在会计实务、案例分析中进行应用，起到举一反三的作用。同时，要构建由网络支撑的师生互动系统，为学生提供多层次、多样化的教育服务。

3 基于岗位能力的ERP系统应用课程设计

基于上述分析，我们有必要基于岗位能力，为ERP系统应用课程进行恰当设计。

3.1 ERP系统应用的教学目标

本课程的培养目标是教会学生用ERP软件把企业的业务实现信息化模拟，然后进行供应链单据处理，最后设置模版生成财务凭证。

具体而言，我们期望学生掌握以下知识技能：

(1)能将手工会计工作用计算机进行处理；

(2)能运用所学的《计算机基础》知识技能和《初级会计电算化》知识技能解决《会计电算化》工作问题；

(3)能够进行ERP系统设置；

(4)能够进行ERP供应链实操；

(5)能够统进行供应链财务一体化操作。

3.2 设计思路

本课程实行原理讲授与实践相结合，教、学、做一体化。

本课程首先在第一周介绍ERP系统的定义和原理，然后从第二周开始学习供应链和财务一体化的理论和实务一直到结束。

3.3 项目设计

任务1：ERP基本理论

通过本任务，系统掌握ERP的定义、原理和特点，明确ERP系统应用课程所解决的企业运作中的主要问题以及对财务人员的影响，使本课程与基础会计等前导课程联系起来。

任务2：ERP系统设置（会计主管岗）

通过本任务，进行ERP系统的基本设置，为后续操作提供良好基础。本任务完成不难，但学生若完成不好，将直接影响后续操作结果。

任务3：财务会计模块操作（财务会计岗）

通过本任务，对财务人员最常用的财务会计模块进行设置及操作，基于工作过程培养职业能力。

任务4：供应链操作（仓管、销售和采购岗）

通过本任务，使财务人员掌握采购、销售、生产和仓务的基本操作，并清晰了解后续财务人员做账用到数据的来龙去脉。

任务5：供应链的财务处理（财务经理岗）

通过本任务，把供应链和财务系统建立起重要联系，为后续财务一体化提供数据基础。

任务6：供应链财务一体化操作（应收应付岗、工资岗、固定资产会计岗）

通过本任务，从前面的供应链操作中准确而有效地取出业务数据，设置财务凭证模板，批量自动生成会计分录，实现供应链财务一体化。

3.4 课堂教学设计

第一周进行概论讲述，从第二周开始，在每次课程中实施以下教学手段：

(1)明确本次课程的意义；

(2)讲授本模块基本知识以及本模块与其他模块的数据联系；

(3)老师将上述理论知识进行运用，在ERP系统中示范操作（教）；

(4)学生通过一个小题学会操作（学）；

(5)老师下发本次课程的实训任务单，学生独立完成（做）。

(6)教师检查学生操作效果，进行点评。

4 教学效果

本文基于企业运作中需要用到ERP系统的岗位所需的能力，提出了一个ERP系统应用课程教学方案。该方案实行原理讲授与实践相结合，教、学、做一体化，体现了高等职业教育的特点。该方案在两届会计电算化学生中使用，效果良好，能有效帮助学生掌握ERP系统的技能。

教学效果具体体现在三个方面：

第一，学生通过上机实践，能够熟悉ERP系统操作理论，使得理论不再空洞，学生可以根据实践的经验，自己总结出某个岗位需要的知识、技能，效果良好。

第二，学生岗位能力得到提高。学生通过计算机上机实训，能训练岗位中所需要运用的计算机技能。学生能依据原始凭证，运用计算机进行业务处理。

第三，学生解决问题的能力得到提升。计算机操作要求逻辑性强，岗位中的某个操作与前述操作有因果关系。若前述操作没做好，将导致后续操作出错。学生通过课程学习，能力自己分析出错原因，很好地培养了学生解决问题的能力。

[1]教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/ OL]．教育部网站，2006．

[2]姜大源．职业教育学研究新论[M]．北京：教育科学出版社，2007．

[3]杜学森．论工学结合人才培养模式的运作方式[J]．教育与职业，2007，11：30-32．

[4]何军峰，黄红球．高校会计专业人才培养模式创新思考[J]．会计之友，2006，03：52-53．

ERP Course Teaching Research Based on Computer Operationability

Li Siyuan
(Guangdong Mechanical and Electrical Polytechnic，Guangzhou 510515，Guangdong)

This paper puts forward an ERP Course teaching program based on the computer operation ability.In the curriculum design,teaching contents should be divided according to computer operation ability,then accordingly the training is designed,allowing students acquire skills in computer training.Practice proves that the program achieves good results in higher vocational education.

ERP teaching;higher vocational education;computer operational skill

G642

a

1008-6609(2016)03-0079-02

李思远，男，广东广州人，硕士研究生，讲师，中级经济师，研究方向：ERP系统应用。