基于美国库克大学体验教育实践模式的大学生社会实践研究——以集美大学诚毅学院为例

周宜生

(集美大学诚毅学院，福建　厦门　361021)

基于美国库克大学体验教育实践模式的大学生社会实践研究

——以集美大学诚毅学院为例

周宜生

(集美大学诚毅学院，福建厦门361021)

摘要：当前大学生社会实践活动还存在着学生个人思想不够重视、高校与社会支持度不够、实践内容和形式有待丰富等主客观问题。实践活动流于形式,走过场现象等, 直接影响到社会实践活动的效果。集美大学诚毅学院中美合作办学项目充分吸收美国纽约州库克大学之“以学生为中心，重体验教育”的独特理念，着眼于体验教育视角下的大学生社会实践，提出由传统走马观花式的社会实践转变为体验教育模式的实践。以体验教育理论课的组织方式来指导大学生社会实践，将美国库克大学的体验教育实践模式做出修正，使之本土化，设计出适合国情、校情的四年全程化体验实践活动，学生人人参与，使学生在体验式的实践中成长成才。

关键词：大学生；社会实践；体验教育

2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节, 对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”哲学意义上的实践是指人们能动地改造和探索现实世界的一切社会的客观物质活动。实践是人的社会的、历史的、有目的、有意识的物质感性活动，是客观过程的高级形式，是人类社会发展的普遍基础和动力。作为课堂知识学习的有效补充，大学生社会实践是青年学生认识社会、了解社会、感知社会的重要途径。

一、 当前大学生社会实践的现状及普遍存在的问题

(一)主观方面

1.学生个人思想重视不够

大学生在社会实践中仍处于被动地位。一部分学生为实践而实践，为完成报告作业而实践。这部分学生对社会实践的重要性认识不够,导致参与社会实践的积极性不高,在社会实践的过程中存着走过场、搞形式、甚至作假等不良现象。所以，学生个人思想重视不够是影响社会实践效果的重要原因。

2.高校支持度不够

部分高校对大学生社会实践也不怎么重视, 甚至错误地把社会实践当作一般课外活动来看待, 可有可无。高校作为大学生社会实践的主要组织者、发起者和评价者，如果对社会实践的重视不够, 容易导致高校大学生对社会实践目的的错误认识。

高校的支持一般体现在资金和师资指导方面。大部分高校只有少量的专项资金划拨给团委、学生会等组织用于开展社会实践，这部分受众面少之又少。大学生社会实践趋于“精英化”，只有小部分主要学生干部、党员等才有机会参与，而其余大部分学生开展社会实践都需要自费。

其次，专业的社会实践指导老师相对匮乏。部分高校的大学生社会实践的指导者是由分管学生工作的书记和辅导员兼任。而书记和辅导员老师一般侧重学生的思想政治教育与学生的日常事务管理，在专业知识和技能上所给予学生的帮助是有限的，因此，存在着“远水解不了近渴”的困扰。专业研究背景的缺失导致对学生社会实践的指导深度不够。有的高校聘请了专业教师在社会实践队伍出发前进行理论指导。但指导仅停留于此，基本上没有继续参与社会实践的实际过程。学生在实践过程中所举办的活动，所遇到的问题只能依靠自己的力量去解决。学生个人社会实践活动得不到最有效的指导和帮助，进而增加了社会实践的盲目性和随意性。

(二)客观方面

1.社会支持度不够

随着改革开放的不断深入 ,大学生社会实践活动已在高校开展了几十年。但国内社会各个层面对大学生社会实践的支持程度还比较低。社会支持作为大学生社会实践的重要组成部分,为其提供了坚实的基础保障作用,为大学生社会实践的开展提供经济回报、岗位等各类实践机会。社会责任感一般的企业都会觉得大学生找上门来要求提供实践机会都是件麻烦事，公司要在人事、薪资、安全等各方面腾出精力来解决大学生社会实践带来的一系列问题，有的公司干脆对大学生社会实践拒之门外。

2.实践内容和形式有待丰富

当代大学生社会实践已经有30多年的历史，逐渐形成了具有代表性的实践活动形式：比如校园文化实践活动、学科专业实践活动、校外实践活动等。大学生社会实践活动在实践时间、实践内容、实践流程、实践参与对象、实践单位等都已形成固定模式，往往沿袭多年老一套的做法。典型的懒人懒做法导致大学生怠于思考、盲从组织安排,不利于培养大学生的创新能力。大学生社会实践的内容和形式都有待进一步丰富。

二、美国库克大学的体验教育模式分析

“我听见了就忘记了, 我看见了就记住了, 我做了就理解了”。这是负责《生涯规划与体验教育》课程的库克大学副校长黄天中博士给学生上课时经常提到的一句话。体验，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。

美国库克大学的体验教育实践模式如下：

(1)在美国有着深厚底蕴的体验教育理论和专门的体验教育教材。

(2)大学四年全程化的体验过程。

(3)纳入本科教学培养方案，设立学分。

(4)资深教授的理论课程面授和专职教师的全程督导。

三、大学生体验教育模式的社会实践实施情况

古为今用，洋为中用。集美大学诚毅学院中美合作办学项目充分吸收库克大学之“以学生为中心，重体验教育”的独特理念，着眼于体验教育视角下的大学生社会实践，提出由传统走马观花式的社会实践模式转变为体验式实践教育模式。

1.体验教育理论课的组织方式：以模块方式进行案例教学，教学过程极具开放性、互动性。培养学生的解决问题、承担责任的能力，使学生在智力、情感、社会责任和体能等方面都有较好的发展。

2.四年全程化的体验实践设计：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了使学生人人参与，大学四年全程参与，我们将美国库克大学的体验教育实践模式做出了一些修正，使之本土化。

(1)大一：亲情与社团体验实践

大一阶段，大部分学生第一次远离父母，自己开始真正独立的生活。可能这是他第一次洗自己的衣服，第一次叠自己的被子，第一次洗自己的餐具等。寒假学生回到自己温暖的家以后，我们要求学生完成自己的亲情体验报告。可以是给父母亲洗脚，也可以是做一桌像样的饭菜慰劳一天辛苦上班的长辈，或是帮长辈朋友干一件有意义的事……，目的就是为了通过一系列的亲情体验活动，让学生学会感恩、学会关爱他人。暑假期间，要求学生完成大一学年的学生社团体验报告，总结大一学年参加各类学生会、自律会等各类学生组织的实践情况。

(2)大二：非盈利组织体验实践

大二暑假，让学生参与社会上各类非盈利组织团体的体验实践。非营利组织是指不以营利为目的的组织，非营利组织的运作并不是为了产生利益。非营利组织受到法律或道德约束，不能将盈余分配给拥有者或股东。非营利组织所涉及的领域非常广，包括艺术、慈善、教育、学术、环保等等。学生可以自由选择养老院、儿童福利院、学校、医院、博物馆、剧院等各类形式的非盈利组织开展实践活动。

(3)大三：盈利组织体验实践

通过前两学年的学习，大学生已经基本学习了一些专业知识，具备了一定的专业素养。大三暑假，我们要求学生进入公司、企业等盈利性组织开展体验实践活动。通过自己投简历应聘或是家人、朋友推荐，以“准职场人”的角色进入到盈利组织，以弥补专业知识学习与实践的差距。

(4)大四：职业设计与求职体验实践

职业设计与求职体验是大四阶段的带有总结性的实践环节。通过毕业设计，学生找项目，规划自己的职业生涯或是职业理想；通过求职体验(或者是模拟面试)，学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行求职实践。

以上全程四年化社会实践的各个环节，每一天的体验都必须有细致的记录，并配以现场照片佐证，体验结束后提交报告由学校专职老师批改予以鉴定。学生的每份体验实践报告按要求统一整理、装订、批阅并形成档案存档。完整地记录了学生大学四年全程化社会实践的过程。

四、体验教育模式的大学生社会实践试行结果调查

集美大学和美国库克大学合作办学项目作为福建省第一个获得国务院学位办批准的项目，自2003年9月开始招生，现有在校生188人，向社会输送了1 889名毕业生。10多年来，我们一直在探索着在中美合作办学的模式下，如何革新当前的实践现状。

体验教育模式的大学生社会实践带给我们的收获主要体现在以下几个方面：

(1)通过将体验教育理论纳入必修课程，实践环节纳入学分，从制度上确立了大学生社会实践的地位和重要性；体验实践结束后形成附现场真实图片的书面报告等从实操上保证了大学生社会实践的有效完成。这一系列措施改变了学生对社会实践的懈怠和敷衍态度，大学生社会实践的目的和动机得到了端正。

(2)从多届毕业生的反馈来看，体验教育模式的大学生社会实践对他们的大学四年成长有着重要的帮助意义。通过体验教育模式的社会实践，促使学生找到了自身专业学习的不足，激起了学生的学习欲望，提高了学习的主动性和自觉性。通过亲情体验实践，我们收到了大量学生家长的积极评价。学生本人也逐渐学会了感恩，学会了尊重他人，学会了与人合作等。

(3)体验教育模式的实践使大学生社会实践的内容和形式得到了极大的丰富。除了之前传统的三下乡实践外，体验式教育的大学生社会实践还引进了亲情体验实践、社团体验实践、非盈利组织体验实践、盈利组织体验实践、职业设计与求职体验实践等。通过实践范围的扩大和内容的丰富，实践者获得了更多的现实社会的经验和体会，对大学生的自我成长起到了显著的作用。

参考文献：

[1]中共中央国务院. 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z] . 2004.

[2] 黄天中.生涯规划——体验式学习[M].北京:高等教育出版社,2009.

[3]段春锦,何萍,陆丹.对中国高校实施体验式教育的思考[J].云南财经大学学报,2008,(3).

文章编号：2095-4654(2016)03-0081-03

* 收稿日期：2015-11-17

中图分类号：G521

文献标识码：A