科学乐园 体验舞台

夏翠莲

摘 要：在少年科学院中渗透体验教育取决于体验教育自身的功能特点，这符合少年儿童身心发展的特点，也适应少年科学院的发展趋势。在少科院里，通过设立科学健康的体验项目，提供体验条件，启发体验思考，鼓励体验的积极性，以集体体验、自我体验、换位体验、模拟体验等方式，尽可能地为孩子们的体验提供舞台，创造机会，导引路径，营造氛围，实现体验教育的渗透。

关键词：体验教育 实践 创新

少年科学院以它独有的魅力与功效，已经在许多学校蓬勃兴起，它从来没有像今天一样，与学校整体工作的推进、与少年儿童的全面成长息息相关。大家都希望通过少年科学院的建设，培养少年儿童从小爱科学、学科学、用科学的品格，使学生的创新精神和实践能力得以提高，使学校的教育现代化工程得以推进。

体验教育是引导和指导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。注重在少年科学院的建设中渗透体验教育，必能给少年科学院带来新的生机与活力，使少年科学院更加适应新形势的发展和需求。

铜山小学少年科学院自1999年5月授牌成立以来，至今已走过17个年头。在各级领导的关心下，一批又一批的小研究员在少科院里开展科学研究，他们在研究中体验追求的乐趣，体验失败的甘苦，体验求真的艰辛。少年科学院不但培养了小研究员的研究习惯，还培养了他们的科学精神，同时也积累了丰富的少科院建设经验，取得了喜人的成绩。《环保节水免浇花盆的研究》《保持鸽巢卫生、提高育雏率的研究》《寻求有效控制水花生疯长方法的研究》连续三届获得全国青少年海尔科技奖，《提高铜山地区马铃薯单产的研究》获南京市创新大赛一等奖。

一、在少年科学院中渗透体验教育的依据

1.取决于体验教育自身的功能特点

体验教育的宗旨是让孩子体验生活、感悟人生、养成品质、提高素质。而我们的少年科学院绝非仅限于让孩子掌握某一项技能，懂得某一点知识，而是要以少年科学院这块沃土，全面育人，高质量育人。在少年科学院中渗透体验教育，让孩子们在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中成长。

2.符合少年儿童身心发展的特点

小学生用抽象的逻辑推理方法进行思考、解决问题的能力很弱。其思维活动不能脱离事物的具体形象，其思维过程不能脱离具体经验。在少年科学院中渗透体验教育，正符合“做中学”的特点，真正使学生的认知过程与情感过程形成良性互动。

3.适应少年科学院的发展趋势

首先，少科院的活动内容多元化，可以促进学生的选择，发挥资源优势，激发学员探究兴趣。其次，少科院活动的主要方式是“小课题研究”，而没有体验就没有研究。第三，学生参与将更趋于主体化。自主管理是我们少科院的主要管理形式。孩子们在老师的指导下，自选课题，自找伙伴，教师辅导而不包办，这给体验教育提供了宝贵的舞台，孩子们可以尽情、尽兴地扮演自己的角色。

二、在少科院的建设中实现体验教育渗透的途径

在少科院里，我们尽可能地为孩子们的体验提供舞台，创造机会，导引路径，营造氛围，为实现体验教育渗透服务。

1.设立科学健康的体验项目

我们认真分析孩子们在成长过程中的薄弱环节，“知道我不行，才有我能行”。比如，在科技节活动、科技竞赛中，我们不仅引导孩子学会合作，培养集体主义精神；学会面对苦难，不怕挫折，培养吃苦耐劳的精神。而且还要培养他们有宽容的胸怀，有克服不良生活习惯的勇气。2010年春天，学校少年科学院的小研究员到铜山菜场搞调查，发现菜场上出售的马铃薯都是从外地运来的。铜山地区的农民家家户户都种马铃薯，可市场上却鲜见。原来是铜山地区的马铃薯个头小，产量低。为解决这个问题，学校少科院成立了“提高铜山地区马铃薯单产”的研究小组。研究小组的小研究员们采用不同土壤、不同肥料、不同种子进行了研究。经过两年的马铃薯栽培试验，特别是今年引进优良马铃薯种子的栽培试验，我们铜山地区栽培马铃薯的单产从2010年每亩1476.8千克上升到今年的亩产2093.3千克。同时，我们还探寻出了一些提高铜山地区马铃薯单产的方法。我们将自己的研究成果写出论文，通过江宁区禄口街道的《禄口纵横》这一刊物介绍给农民，帮助他们科学种植。丰富多彩的少科院研究活动使孩子们养成了科学观察、勤于动手、善于总结的良好科学品质，提高了他们的科学素养。

2.提供体验条件

少科院是进行体验教育的基地，使体验教育基地化、经常化、制度化。同时，我们让少科院的优势延伸，建立了校外科教基地，动员社会各方面的力量，请家长和有关专家做科技志愿辅导员，请有关单位为体验教育提供支持和帮助。

铜山小学少年科学院根据本地区特点，结合农村产业结构调整，分别建起了“中草药栽培”“肉鸽养殖”“四季花卉”“特色蔬菜”“野茶培育”“四季果树”“网箱养殖”等十多个研究基地，这十多个基地分布在铜山的一所村小和中心校，养殖类从翱翔天空的鸟类到潜入水底的鱼类，种植类从中药材到诱人的四季水果，从芬芳四溢的各种花卉到营养丰富的反季节蔬菜。在创建科技基地时，少科院根据本校经济条件因陋就简建基地，充分发挥学生的主动性和参与性。如在创建中草药栽培基地时，小研究员们星期天请村上的老中医把他们带到山上挖掘中草药；上学放学路上，拿着药书在路旁边找中草药。就这样通过一年的努力，一个栽种上百种中草药的基地就建成了。有了研究基地，小研究员们就像鸟儿有了蓝天，鱼儿有了大海。

3.启发体验思考

在少科院里，我们不仅帮助孩子通过学习、活动、实践，更多更正确地认识周围的事物，还启发他们对体验的深层思考。例如：小课题研究是学校少年科学院的主要活动。我校科技辅导员带领学生开展了一项关于水花生的研究。

水花生是近年来困扰农村、农民的一大害草，它的疯长堵塞了沟渠，填满了池塘，农田一不小心就会被它侵占。这引起了小研究员们的关注，也触发了他们深层次的思考。为了寻求控制水花生疯长的方法，2008年春天，少科院组织成立了寻求控制水花生疯长方法的研究小组。研究期间每周辅导员抽出两个中午带领小研究员们到学校周边的沟边、塘沿、田头进行观察、测量、记录。经过一年多的努力，“寻求控制水花生疯长方法的研究”取得了较好的收获，受到了当地农民的好评。

4.鼓励体验的积极性

首先我们在“冠名”上形成激励机制，根据学生体验的角色冠以“美名”，如：“小小设计师”“创新小博士”等。其次，我们对孩子们在少科院中的体验热切关注。比如：在少科院的小研究中，研究过程是最有价值的，但研究成果的展示也不可忽视，因为成果往往更能激发学生的研究兴趣，更能带动其他学生热爱科学研究。每次小研究员们在省市科技大赛上获奖后，学校都将他们的照片和作品贴在墙上进行展览，以此来激励学生。近几年，学校每年都有小研究论文在省、市青少年科技创新大赛中获奖，其中《石榴岗冲农田缺水情况调查报告》获南京市水环境教育活动一等奖；《优良肉鸽品种培育的研究报告》获江苏省科技创新大赛论文一等奖；《环保节水免浇花盆的研究》和《防止鸽蛋污染、提高育雏率的研究》荣获全国海尔科技奖。同时《优良肉鸽品种培育的研究报告》和《铜山小学学生春节家庭消费调查》等文章还被市基金会的《娃娃与科技》杂志先后发表，这些都对全校师生产生很大影响。

5.几种体验方式

（1）集体体验：让学生感受集体的氛围、集体的温暖、集体的重要、集体的力量，形成把集体利益放在首位的心理品格，养成团结互助、共同进步的行为习惯。如：以集体的名义为少科院出谋划策，集体攻克一个科技难题；在创建肉鸽养殖研究基地时，校领导召集少科院的小研究员集思广益，根据大家的意见，将封闭、废弃的12间体育场看台下的空场发掘出来，创建了一个近百平方米、能养鸽近200对的养鸽研究所。

（2）自我体验：让学生以自己的身份、自己的视角去参与体验，感受参与的真实、快乐与辛劳，从而获得真情实感，在善恶选择中得到道德升华，形成良好的习惯。如：让学生以自己的身份去感受大自然，去做“自然小卫士”“环保宣传员”，体验“水温气象调查”，回收“可再利用资源”，明白人与自然必须和谐相处的道理，养成热爱大自然、保护环境的品质。

（3）换位体验：让学生以他人的身份、他人的视角去参与体验，感受他人工作的情绪、责任、辛劳、收获等。如：体验少科院小院士，获得服务他人、服务社会的真实感受，养成遵纪守法、诚实守信、团结协作、热爱劳动的品质。

（4）模拟体验：以设定的事件和设定的环境为体验的情境，让学生感受平时不易遇到、未来可能出现的情况，从而受到有益的心理锻炼。如：在科技竞赛活动中，为孩子们设定一些“难题”，让他们获得遇到挫折、战胜苦难的真实感受，养成他们自强不息、乐观开朗、勇敢顽强、健康向上的品格。

三、几点提示

1.善于引导

学生在体验过程中，亦可能积淀一些消极因素，如：在进行某项科技小制作时，老是不成功，便会产生“算了吧”“我不行”“我再也不做了”等念头。我们就应细心观察、精心辅导，永葆孩子良好的科学素养不凋零，稚嫩的心田充满生机。

2.切合实际

针对不同孩子的特点，我们要帮助孩子获得适当的体验教育，获得自身应有的发展。在少科院的建设中渗透体验教育，不在于一枝独秀，而在于各擅其长，各得其所。

3.整体联动

我们在本校少科院已形成的特色基础上，拓展了体验教育的新思路，在今后的发展中，将更多地挖掘体验教育的渗透点，使体验教育与少科院的建设多元结合，相得益彰。

总之，少科院的体验教育真正实现了陶行知先生对少年儿童的希望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

在今后的工作中我们将加强铜山小学少年科学院建设，不断创新，继续进取。随着教育改革的不断深入，铜山小学少年科学院这个培养学生科学品质和创新意识的阵地，将在素质教育中发挥更大的作用。