有“权”不可任性

王书军

在教师们的闲聊中，我们时常会听见抱怨声：现在的孩子真难教，厌学情绪太浓，学习太懒！上课一言不发，金口难开，我的课已经上不下去了……到底是谁把我们的孩子教育成这样？不妨先看几个镜头再说——

镜头一：A同学回到家，把书包往桌上狠狠一摔，嘴里嘀咕着：“今天倒霉透了，我们组的B同学上课听写英语单词没有全对，老师罚我们全组的同学把前三个单元的单词写100遍，今晚是睡不成了！要是明天老师把B同学编到其他组就好了。”

镜头二：C同学刚一回家，就找家长要钱买练习本，原因是：今天上语文课，老师请我回答问题，我答错了，老师狠狠批评了我一顿，罚我把“上课认真听讲”写100遍，哎……真后悔当时不该举手的。

镜头三：E、F两位同学在走廊上追逐，被校长抓住了。第二天，班主任开始约法三章：“从明天开始，下课了所有同学不准在教室外面玩耍，若有不遵守纪律者，罚写500字检讨。”下课了，班主任刚出教室，全班学生异口同声对EF说：“都是你俩惹的祸！”

看完这些镜头，我们发现一个教育真相：学生没有快乐感，教师没有幸福感，当今的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师、父母的盛怒。一个没有信任的教室里，怎么可能发出和谐的声音。

反思这些现象，不难看出正是因为这些小细节的不恰当处理，让教师给学生造成了的伤害。学生为什么上课不回答问题？为什么厌学？为什么失去了应有的天真与活力？或许都是“罚”字惹得祸。中国有句俗话：没有规矩不成方圆。虽然纪律是执行路线的保证，但执行纪律必须合理。凭什么李明抢了银行，蹲监狱却是张三呢？我们深知教育需要严格要求，但不公平的教师一定会被学生看不起，不亲其师怎么会信其道？学习对学生来说应该是最好的奖赏，当学生觉得学习是一种惩罚的时候自然就不愿意去学习。就拿写英语单词来说，让学生把写错的单词改5遍，学生会觉得老师是在帮助自己记忆，内心会生出感激之情；当要求学生把写错的单词写100遍时，学生会觉得这是勉强可以接受的处罚；当让那些与这件事毫不相干的学生，把早已牢记在心的单词写100遍时，没有一个学生不觉得老师可恶，没有一个学生不认为老师是在为难自己。这不正如数学组的一位教师因没备课上课被校长发现，结果校长罚全校教师把所有上过的课重新再备一遍吗？

再来审视一下不准学生出错的课堂，我们会发现：一节学生不可能出现错误的课堂，还需要教师干什么呢？我们的教学不就是在学生出现错误与纠正错误的过程中让不同的学生得到不同发展的吗？新课程理念下的课堂应该是互动、交流的课堂。只有生生对话、师生对话越充分，我们的教学才越有针对性，才有深度。我们不应该培养一批迎合教师教的学生，更应该让学生发表不同的意见，没有求异思维谈何创新思维。回顾镜头二中的行为，教师与其罚学生写100遍“上课认真听讲”还不如让学生反思一下答错的原因是什么，或许更能帮助学生成长。

实践表明，教育不排斥“罚”，但罚需要智慧。作为教师有“权”不可任性，我们要孩子有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把“惩罚”当作教育的捷径，不要让错误的决定扭曲了学生幼小的心灵。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们没遵守规则。

（作者单位：兴山县水月寺镇中心学校）

责任编辑 严 芳