网络碎片化信息：增进学识的资源

宫振胜

近两年，笔者利用网络碎片化信息取得了三个方面的成果：一是搜集了大量教师职业道德案例，在为研究生、本科生开设的教师职业道德修养课中，以案例分析为主，彻底改变了讲枯燥理论的状况，在本科评估和督学听课中，因为这些案例的运用受到了好评。二是基本实现了批判性思维课程的中国化。2014年在北京大学接受了加拿大专家的批判性思维教育培训，培训完毕，专家嘱咐，内容要中国化，要根据中国的实际情况调整讲课内容，把批判性思维分析与中国的事例结合起来。现在笔者上课时用到的案例百分之九十以上都是从网络上搜集到的，有一些理论知识也是在网络碎片化信息中淘来的。三是写了一百多篇教育评论文章，大多数利用了网络碎片化信息。近几天经过整理，发现这些文章也可以构成一个体系。

如何有效地利用网络碎片化信息？

首先，要审查信息的准确性，以免被虚假或片面的信息误导。网上碎片化信息有不少是虚假的，或者是片面的。如果要运用这些信息，可通过三个途径加以审查：追根究底；多方比对；查找漏洞。如有网友发过这样一则短文：深夜看到新闻，阿根廷民族报9日报道，称中国工商银行宣布，将无偿捐助阿根廷每名新生儿1000比索（相当于1200元人民币）的定期存款作为礼物。这则信息明显不符合常理，通过其他途径，查找到了不同的报道内容：阿根廷标准银行在过户流程结束后于周一更名为中国工商银行阿根廷分行。作为在阿的新生战略，工行宣布，将授予今日阿根廷全国出生的新生儿1000比索的定期存款作为礼物。网友漏掉了“今日”二字，以致合理的商业行为变得不合情理。

其次，要把系统知识与网络碎片化信息结合起来。系统知识和碎片化信息是做学问的两个翅膀，各有利弊，又可以相得益彰。有了系统知识，再根据自己的生活、工作状况，拟订自己需要的知识框架，根据这个框架去选取、吸纳、整理碎片化信息，有利于这些信息的储存、理解、鉴别和运用。而系统知识归根到底都来自于碎片化的信息，依靠网络，人们通过微博、微信和知乎等平台可接收到以前根本想象不到的广博信息、新颖信息，这为我们构建系统知识提供了极大的方便，也为我们理解、审查、评判他人已经完成的知识体系（书籍、文章等）提供了支撑。读西方近代大思想家的传记，发现对他们的思想影响比较大的是沙龙、游历、阅读，沙龙类似于网上的QQ群、微信群，游历类似于网上的随意浏览，获得的都是碎片化信息。

有人认为，碎片化信息把复杂的事情简单化，往往不够严谨，全面。还有人还认为，长期接受碎片化信息会让思维变得狭隘，难以进行复杂的思考。如果真是这样，书籍也是不能看的，因为书籍的写作者如果不是抄袭他人的著述的话，他肯定是在整理了大量的碎片化信息之后写成书的，即他必须先接收大量的碎片化信息，期限当然也会比较长，如果作者因此变得思维狭隘，还能写出什么好书？思维的偏狭或全面与是否进行思维锻炼有关，与读书或接受碎片化信息没有必然联系，长期读书的人与长期接受碎片化信息的人都有可能思维偏狭，也有可能不偏狭，笔者的个人感受是，有了互联网上铺天盖地的碎片化信息后，偏狭减少了。

（作者单位：青岛大学哲学与历史学院）