建立“坐标轴”整取方式，高效利用碎片信息

余瑛

作为教育工作者，在面对林林总总的教育问题时，会不由自主地上网看看，看看其他教师在解决这些问题时有什么“高招”可以借鉴，网上的教育方法会潜移默化地储存心里，这就是“零存”。实际上，这些来自不同背景的教育方法是否适合自己的学生，还得因人、因事而异。如何在纷繁的教育方法中选择最适合学生的方法，如何“整取”才最有实效？笔者认为，建立“坐标轴”式的整取方式能有效地帮助教师快速整合及有效运用碎片化信息。

找准“原点”。坐标系统的原点是指坐标轴的交点。原点是坐标轴中很重要的一部分，是横轴和纵轴的交点。作为教育工作者，面对诸多的碎片化信息时，如何做到“心中有乾坤，手中有方寸”，关键是要找准“原点”，这里的“原点”指的就是所教学生当下的学习能力、个性习惯和家庭背景等综合信息。教师把握“原点”，心中有学生，凡事以生为本，才能在海量的碎片信息中保持清醒的头脑，为每名学生量身定制个性化的教育方法。

构建“横轴”。将“零存”的信息予以分类储备。学生的教育问题涵盖方方面面，有的是学习习惯的问题、有的是行为习惯的问题，还有的是家庭造成的问题。教师在“零存”信息时，就应养成将其分类的习惯。这就好像大家经常玩的分类游戏一样，将不同的物品按一定的标准予以分类，在脑海中形成清晰的索引，这种方式能够帮助我们在“整取”时更为高效。

绘制“纵轴”。在教师悉心的教育呵护下，不论是“牵着蜗牛去散步”还是“开着小车向前进”，学生的能力及心智都将在“原点”的基础上不断发展和成熟，人的发展会带来更多的机遇和问题。作为教师，要参照“横轴”上经过索引后的碎片信息，对学生可能遇见的问题有一个合理的“预设”，使自己更从容地把握好学生成长的脉搏和节奏，更好地为学生绘制一本发展台帐，记录他们在成长过程中的点滴成绩、不足和困惑，使其成为学生成长更有力的支撑。

作为教育工作者，要构建“坐标轴”式的碎片信息整取方式，以学生的实际状况为“原点”，以归类后的碎片信息为“横轴”，以学生的发展脉络为“纵轴”，对学生已经发生的或者可能发生的问题给予合理有效的教育及铺垫。“坐标轴”式的碎片信息整取方式，能够给予我们一双慧眼，在雾里看到美丽的花朵！

（作者单位：武汉市江岸区实验小学）