网络化思政教学方式探寻

秦洪涛

（永州职业技术学院，湖南 永州 425199）



网络化思政教学方式探寻

秦洪涛

（永州职业技术学院，湖南 永州 425199）

摘 要：思政教学是教育工作中的重要内容，对于学生的思想品德教育有着极其重要的意义。近年来，随着计算机与网络技术的快速发展与普及，思政课的教学方式不再局限于传统的课堂讲读模式，开始向网络化、信息化教学方式发展。新的教学模式为思政教学开辟了全新的天地，也带来了新的机遇。但是同时网络化环境的复杂性、多样性也为思政教学工作提出了新的挑战。只有充分理解网络化环境的优势与弊端，实行扬长避短、富有针对性的教学，才能充分发挥思政教学的积极影响与应有的作用。

关键词：网络化；思政教学；教学方式

一 网络化思政教学的基本概念与重要意义

网络化思政教学就是依托网络教学系统作为基本教学 平台，并以各种网络通信工具、编辑系统、文件传输工具作为辅助所进行的网络化教学活动。其核心是运用计算机互联网技术与多媒体手段作为进行教学的重要工具。

从计算机与网络技术的发展形势来看，发展、创办网络教学，是思政教学改革与发展的必然趋势。网络化思政教学方式的优势，除了计算机网络应用的技术便利之外，最主要是改变了旧式教育的单向性，变成了双向互动性教学。其不仅发挥了教师的教学主导作用，又能够将学生从过去被动的参与者变为拥有主体地位的共同参与者，从被动接受教学改为交流探讨、合作的教学方式。

网络化思政教学开辟了全新的教学空间与教学形式，实现了思政课教学模式的创新，对思政课程建设与教学改革作出了巨大推动，在教育事业发展史上有着划时代的重要意义。

二 思政教育在网络环境下的发展机遇

（一）网络环境为思政教学提供了丰富的教学资源

在今天信息化时代，知识已经呈现爆炸式增长，网络环境的信息流通特点，决定了现代社会对于自我学习能力和自我教育能力的倚重。传统的积累式学习方式已经不能完全满足个体的发展需要，懂得利用现有资源、不断获取新信息的学习方法，比单纯学习已经固有的知识显得更加重要。网络环境不仅近乎无限地开拓了获取知识的时空范围，也加快了信息与知识的增加与更新速度。因此在网络教学中，思政教育的教学者可以通过网络资源获取到极其丰富的专业知识与信息资源，这为教学活动提供了极大的便利与帮助。在社会信息瞬息万变的时代，印刷出版的固有思政教材内容显然无法完全跟上时代的步伐，在此背景下思政教育人员可以及时在网络环境中选取到有用的教学信息，以作为印刷教材的重要补充。[1]

（二）网络教学环境极大地提升了学生对思政教学的学习兴趣与热情

根据研究人员的调查报告显示，相对于传统的课堂教学模式而言，大多数学生更喜欢在多媒体网络教学方式下上课，且在课堂教学与网络教学的研究对比中，网络教学中学生对课程的专注程度明显超过前者。因此合理使用网络技术，在网络环境中进行思政教学活动，能显著提高学生对思政学习的课堂专注度，激发学生对思政教学活动的学习兴趣与热情。同时，网络化教学模式也帮助思政教学者摆脱了传统课堂教学模式中单一枯燥的教学形式，使得思政教学的方式变得灵活多变，使学生更加容易接受理解，从而很好地改进了思政课程的教学效果。

三 网络化环境对于思政教学工作带来的挑战

（一）网络化环境下沟通情感的缺失

在传统的教学模式中有一个显著优点，教师与学生是通过真人面对面进行交流，这在很大程度上促进了师生感情的建立，也使得即时沟通更容易顺利进行。而网络环境具有高度的虚拟性，在网络化环境中，思政课程的教师与学生的面对面交流被减少了，这在某些程度上难免会导致人际沟通情感的缺失。人际交往的疏远，由此会导致人际关系趋向冷漠以及情感疏远。在教学中，这样的情形可能会影响到学生对思政教师教学内容的信赖与遵从。[2]

（二）网络化环境的高度开放性对学生社会辨别能力不足的影响

网络具有高度的开放性特点，因此学生可以从轻松地从网络中获取大量的思政教育信息，这使得学生求知欲不再集中依赖于教师的教学行为，使教师不再具有信息方面的绝对优势，这在一定程度上确实会影响教师的教学权威与尊严。同时，网络的高度开放性也为一些负面不健康内容的讯息散布提供了便利，这些负面信息对思政教学的网络环境造成了很大污染。网络环境的丰富信息对学生有着很深的吸引力，很多学生都喜欢在网上浏览各类信息资源。但是学生群体大多思想还比较单纯，对于复杂的社会负面信息缺乏足够的辨别能力与防御能力，从而容易思想理念的矛盾甚至偏差，从而在一定程度上抵消了教师在思政教学工作中的努力。这样的情形对思政教学工作也形成了不容忽视的影响与挑战。

四 实行网络化思政教学所应做好的工作

（一）集聚教学资源，整合教学途径，以建立思政教学的新格局

网络教学作为一个全新的领域，在开展实施时应当做好充分的准备工作，首先便是进行合理的规划与调整，对思政教学的所需资源与教学途径进行集聚调配，其中包括教学相关的信息资源、人力资源、资金资源等等。资源的来源可以包括校内、校外甚至国家内外。只有对网络化教学所需的大量资源进行集聚更新并优化利用，才能对思政教学的网络建设与教学改革给予有力的支撑，并实现思政课教学的网络化、信息化建设改革的可持续进行。

在网络化教学建设的人力资源整合方面，可以进行教师与学生跨班级、跨课程参与，从而实现不同年级、专业或班级的师生之间的相互协作与资源共享，提升思政教学的效率，打破旧式教育的课堂限制。同时网络平台可以比较便捷地将思政课程的教师、辅导员、学生、校外名师等相关的人力资源进行集中协调，同时对原先分散无规划的教学途径进行整合，从而建立起高效、全面、便捷的思政网络教学新格局，以提升思政教学工作的效率与质量。

（二）加紧提升思政教学教师的综合素质与教学能力

相对传统教学模式而言，教师在网络化的教学活动中的角色发生了较大的改变。教师由过去的单一的传授者变成了学生参与教学活动的组织者、引导者与督促者。新教学模式不仅要求教师能够向学生灌输课程知识，还要能够善于充分调动、促进学生的积极性、主动性与创造性。因此虽然教师在新的教学模式中的不再是唯一的主体地位者，但实际上教师所需负责的教学工作难度比之前更大，面临的挑战难度也更高。同时，网络教学的时空跨度更大，教师必须能够投入更多的时间精力，才能保障好网络教学各个相关环节的正常运行与维护。要做好这些工作，就对网络化环境下教师的综合素质与教学能力提出了新的要求与标准，同时还需要教师拥有为教育事业献身的奉献精神与思想境界。

（三）使用全新的考评模式以提高网络化思政教学的效果

网络教学大大改变和丰富了传统的教学模式，网络化环境下教师与学生的教学活动不再局限于课堂范围，而是形成了全过程持续性与开放性的特点，教师的教授与学生的学习思考都拥有了更大的拓展空间与灵活性。因此作为衡量教学效果的考评工作自然也应当作出相应的改变。例如新的考评体系可以把学生在网络教学中的综合表现纳入期末总评，适当降低期末考试所占的比重。教学考评的形式。时间都可以根据具体情形和需要进行灵活多样的调整。网络化教学的效果一般都比较理想，这样平时网络教学的考核与期末考试成绩进行综合之后，将教学考评从单一的高强度期末考试改为平时均衡持续的过程控制，这样能够促使学生更加注重学习的过程控制与实际掌握，从而改变旧式教育中教师费力地一条条讲完、学生期末突击一条条背完、考完试就全部忘光的不良状况，减轻了师生双方在期末考试期间的负担与压力。

五 网络化环境下实行思政教学的技术工具

（一）网络教学系统

网络教学系统一般是以个人空间为基础、基于教学网站平台而建立的，具有较强的开放性。网络教学系统具有完整的教育、学习、交流功能，集网络空间装饰、信息资源和交流互动等功能于一体，从而为思政教学开创了全新的授课模式。

（二）网络信息交流工具

随着网络交流互动需求的增长，当前网络已经出现了很多影响力很大的现代信息交流工具，例如各家微博、腾讯微信、各类聊天群等等。这些现代信息交流工具是目前最流行、最常用的网络交流平台，具有很强的即时聊天交流与消息流通管理功能，其操作简单方便，很容易进行操作掌握，因此十分受到各类人群欢迎，尤其在青少年群体中应用率很高。思政教学的教师完全可以利用这些现代信息交流工具与其他师生共同进行网络交流，探讨教学活动中的各项问题、交流教学经验与心得，还可以与学生进行教学互动，进行课外辅导、解答教学疑难。此外还可以建立授课班级集体聊天群、微博等，以促进教学交流与感情联络，从而更好地为思政教学做好辅助。[3]

参考文献：

[1]覃翠玲.网络教学在高职思想政治理论课的应用与思考[J].中国成人教育,2009,(22).

[2]马宁.思想政治理论课网络教学设计的整合[J].玉林师范学院学报,2009,(4).

[3]王萍霞.试论高校思想政治理论课网络教学中交互的教学价值[J].常州工学院学报(社会科学版),2008,(5).

（责任编校：张京华）

作者简介：秦洪涛（1978－），男，湖南永州人，永州职业技术学院经济师。

收稿日期：2015－10－16

中图分类号：G411

文献标识码：A

文章编号：1673-2219（2016）02-0109-02