高校英语翻转课堂教学模式探析*

吕　宁

(广东技术师范学院天河学院　外国语学院，广东　广州　510540)



高校英语翻转课堂教学模式探析*

吕宁

(广东技术师范学院天河学院外国语学院，广东广州510540)

随着时代的发展，社会对人才的需求也发生了变化，需要一大批具有丰富知识的创新型人才。为此诸多高校都进行了一系列改革，改变了传统的教学手段和教学方法。高校英语教学是高校教学的重中之重，进行高校的教学改革首先要改革高校英语的教学方式。翻转课堂是近些年高校英语教学常见的方法，是英语教师在长期的工作中不断实践和探索的教学模式，受到广大教育工作者青睐。

英语教学； 翻转课堂； 教学模式

近些年随着改革开放的进行，我国越来越重视英语的教学质量。但是在某些高校的英语教学效果并不是很好。很多高校依然采用传统的教学方法，学生的应试能力比较强，但是语言应用能力比较弱。在高等教育阶段的学生，语言的读写能力比较强，但是缺乏交流的机会，学生的英语语言能力差强人意。因此，高校的教育工作者要采用科学的教学方法，将“翻转课堂”教学理念应用于课堂的教学实践，以提高学生的语言应用能力，促进英语的教学改革。

一、翻转教学模式的产生和发展

(一)翻转教学模式的产生

翻转课堂的教学模式最早产生于美国，最初在美国的林地公园高中实行。这个高中的许多学生由于各种原因，落下了许多的课程，由于不能很好做好知识的连接，这些学生无法跟上课堂的教学进度，极大影响了学生的学习效果。该校的两位教师根据当前教学的实际情况，及时改变原来的教学策略。这两位老师将之前的教学内容录制出了PPT和教学视频，制作成了一手的教学资料，并把这些教学资料上传到网络上，使学生可以很好地利用教师的教学视频，学习之前落下的知识，以帮助学生跟上学习的进度。这些举措在学生中具有很好的反响，达到了很好的学习效果。教师为了进一步提高教学质量，两位教师将接下来需要讲解的知识制成PPT和教学视频，以视频传授的形式，让学生在课堂提前观看视频，以学习接下来的知识。在课堂教学中教师积极组织学生进行试验、讨论活动，完成视频教学中预留的课外作业，教师针对学生的作业完成的情况，进行简单的讲解和简评，最后教师针对要传授的知识和课堂活动的情况进行有效讲解，使学生了解学习的重点，最终提高教学的实际效果。[1]

(二)翻转课堂教学模式的发展

随着翻转课堂的教学模式的开展，相关教学部门开始重视翻转课堂教学模式的重要性。2011年美国教育工作者萨尔曼.可汗，创立了可汗学院。可汗学院并不是实体的教学院校，可汗学院是以网络为基础的，该学院拥有教学视频3500个，可汗学院包括学生学习阶段的各个学科，教学资源涉及各个学习时期的教学内容，深受学生的欢迎。[2]由于该学院得到了微软和谷歌等网络公司的捐赠，整个教学视频资源都是免费面向全体学生，这种教学模式得以崛起，是一种未来很有效的教学方式，受到教育界的欢迎。

二、翻转课堂教学模式发展的原因及意义

翻转课堂教学模式之所以能在美国得到飞速的发展主要因为以下几个方面的原因:

首先，在教学一线的教师积极进行教学创新，在教学实践中不断总结教学经验，根据学生的学习实际积极创新教学方法，改变传统的教师传授知识，学习被动学习知识的教学模式。教师积极研究如何在提高学生的知识水平的情况下，在课堂上进行研究式学习。这种新的教学形式，极大地促进了翻转教学模式的发展。与中国教学环境相比，美国的教学环境更为开放宽松，教师和学生之间的互动和角色互换频率更高，教育工作者对如何吸引学生积极主动地进行学习探究相对偏重，在对传统教师传授知识学生被动接受知识的教学模式提出挑战之后，教育工作者的教育实践和经验传递，又为翻转课堂教学模式飞速扩张提供契机。

其次，美国计算机网络技术的快速发展趋势的推动。翻转课堂以计算机网络技术等高新技术的发展为前提。随着新技术的发展，翻转课堂获得了同步发展的技术支持。网络技术的发展为制作和传播教学资料提供了可能。这是翻转课堂得以实施的最终保障，如网络学习终端得以在教学内外普及和推广，学生可反复观看教师教学视频。便捷的远程网络传输速度和条件及丰富的网络学习资源是翻转课堂生产和发展的基本保障，4G时代的来临更使翻转课堂的实现成为可能，借助手机客户端和PC电脑客户端的瞬时传输，可以有效促进学习资料的迅速传播。

最后，满足教学效率和学习效率的需求，是翻转课堂得以推广的重要原因。由于目前高校的教学课程安排十分紧张，如何在较短的时间内提高学生的学习效率，使教师有针对性地对学生缺乏的知识进行讲解，这一困难一定没有得到有效解决。翻转课堂教学能够很好满足这一需要，使教师有较多空余时间组织学生进行知识探索，在节约课堂时间的前提下，教师又针对性辅导与学生定向交流。基于此，教学资源高效性的提升有所保障，相应地提高学生的综合素质也具有了可能性。[3]

三、在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式

(一)模式应用的必要性

同时，食堂管理严格实行“五常法”管理，“五常法”，即“常组织”、“常整顿”、“常清洁”、“常规范”、“常自律”，涵盖了食堂总体环境管理的方方面面，使食堂后台管理焕然一新，从前厅到厨房、从主食到副食、从毛菜到净菜、从半成品到成品、从物品到食品、从荤食到素食，均标识明显、摆放有序、整齐划一，一系列标准化建设为食品安全筑起了安全防线。

首先，在英语课堂中引入翻转教学模式可以帮助学习者尤其是学习英语具有困难的学生，通过反复多次练习或循环学习来强化记忆。这将解决课堂中反应较慢、基础性相对较差的学生。教师课上所制作的教学视频、微课模式下的资料等都可以与学生分享，学生按照自己的需要随时观看教学视频随时重复播放和暂停，直到自己可以听懂看懂为止，相比向教师咨询和提问，此种视频课件又可以免去学生尤其是内向型学生羞于向老师求教的问题。

其次，在高中英语中引入翻转课堂，可帮助因为生病和参加课外活动等导致错过课堂学习的学生，在缺乏老师重复讲授的前提下自行补课。目前很多高校的学生，有可能因为参加比赛演出、学生会活动、实习、文体训练、实习等而导致课堂学习时间被占据，在坚持课堂学习英语及兼顾参加课外活动锻炼自身综合素质的双重诉求下，缺课的学生可以借助英语翻转课堂的形式来赶上教师的教学进度，而不至于耽误自己的学业。借助翻转课堂的教学模式学生可以更好地安排时间，使理论学习与实践锻炼两不误，进而将自己塑造成综合型人才。

第三，教师在使用翻转课堂后，可更为便捷地掌握学生的英语学习状态，教师在课堂上的时间就可以用来与学生沟通和交流，比如课堂提问中发现学生所存在的迷茫、疑惑申请后，能停下来重复、系统、针对性的讲解，而不是为了赶进度埋下理解隐患。这也意味着在英语课堂中引入翻转教学模式之后教师可以增加课堂管理效率，并兼顾帮助每个学生夯实英语学习基础。

(二)教学内容的选择与归纳

翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式不同，这种教学模式包括两个部分课外的视频制作和课堂教学中组织学生进行探究性学习，这种教学方式可以很好地提高学生的学习能力和学习的兴趣，能够充分调动学生的学习积极性，在较短的时间内，完成大量的学习任务。为了提高学生课外学习效率，一定要调动学生学习的积极性，使学生能够对课外的视频学习产生兴趣，这样才能使学生很好地理解知识。所以教师要对教学内容进行科学合理的选择和归纳。

1.要注意创建学习内容的关联性

高校英语的教学内容主要包括词汇学习、文章的听写、英语的词汇、语法知识、英语会话的应用、英语的文化背景等各方面内容。这些英语知识看似没有实际联系，教学内容也杂乱无章，因此很难与其他部分知识建立起联系，并不能引起高校学生的学习兴趣。所以教师要充分了解英语课堂的教学内容，主要预习和备课，积极将这些杂乱无章的英语知识建立联系，与高校学生的学习和生活产生关联性。教师要积极将不同章节的英语知识建立联系，形成一个科学合理的知识结构，提高学生的知识水平。

教师在视频教学过程中要结合PPT，展示课堂教学的知识重点和难点，使学生明确学习的目标和学习的重点。在教学过程中设置一些与知识相关的小故事，这些小故事尽量与学生的生活实际相关联。结合学生的生活情况，创建相关的会话内容，提高学生学习的积极性，根据教学原理，积极把握各个教学内容，创建与学生的关联性，提高学习的效果。

2.合理整合英语教学内容

根据学生在学习过程中只能将注意力集中一段时间的特点，每个教学视频都控制在10分钟内。这短短的10分钟课堂教学的教学效果往往高于一节教学效果。教师在讲解英语知识之前要对自己的教学内容进行合理的规划。如何在较短的时间内整合出英语知识，将互相关联的英语知识归为同一教学模块内，这样更方便学生的理解。在规定的时间内要做到有的放矢，将学生需要掌握的知识制成教学视频，提高学生的学习兴趣。

3.运用多种教学方法

教学方法对于提高学生的学习效率十分重要。但是由于视频教学形式的限制，教师并不能与学生进行直接接触，为了提高教学的质量，教师要选择适合视频教学的教学方法。在视频教学中教师要根据教学内容的难度，适当分配教学时间，一般教学的重点是属于中等难度的教学内容，而较难和较容易的教学内容进行简单的讲解即可。教师制作教育视频的方法极多，在进行翻转课堂教学视频制定时，教师需要使用教育专业的摄像机，由摄影师在课前将摄像机放在适当位置，面向教师进行拍摄。在实践过程中可以将授课老师的板书教师讲解内容的行为、表情、PPT等同时录制到视频中，继而按照需要进行分屏显示。

教师从图书和网络等各处所收集到的与教学内容相关的资料，在课堂中展示并拍摄到视频中，也可以在课下视频剪辑合成，按照专业的剪辑技术合成进去。现实实践过程中，很多使用翻转课堂的英语教师会尝试使用手机拍摄模式，在纸上板书来代替传统板书。其实，此种教学模式同样可以运用到高校英语“小先生”式教学模式中，如果学生参与到英语翻转课堂的制作过程中来，学生的参与度和积极性势必会同步提升。这也是调动学生积极性和英语课延伸阅读及研究的重要方式之一。[4]当然，教师在英语教学过程中，要模拟学生的思路进行教学，在翻转课堂的英语课程教学模式设置时也需要考虑到学生的思维特征，这样可以使学生更容易理解讲解的内容。

(三)设计与制作教学视频

1.确保教学内容准确

教学视频是翻转教学的重要内容之一。为了制作出高质量的教学视频，教师需要了解高校学生的基本情况，教师制定教学视频时不仅需要保证教学内容的正确性和通性，这样可以有效减少学生的学习障碍。

2.视频内容便于理解

教师在进行视频教学时，要确保学生能够很好理解教学内容。但是教学视频本身具有客观性，教师不能够与学生进行实时互动，这极不利于学生对于教学内容的理解。因此，除了为学生提供必需的视频资料，还要利用网络与学生进行实时互动，及时与学生进行线上沟通，对学生不理解的地方进行有效解答，将在线咨询与视频教学相结合，引导学生按照教师引导的方向进行思考。

3.教学视频内容简单明了

由于教学时间比较短，为了使学生在极短的时间内理解学习知识，需要使教学视频内容简单明了。教师的教学内容不要过于花哨，当教学过程中不需要教师出现在画面时不要出现，以免干扰学生的注意力。英语教学的内容尽量做到更加简单，避免出现吸引学生注意力的画面和无关的背景音乐。在视频教学过程中教师要做好视频教学的设计，合理把握视频的讲解时间和教学内容的比例，提高学生的学习效果。

(四)具体教学活动设计

在课堂教学过程中进行教学实践活动是翻转课堂教学的重要内容之一。英语课堂教学活动的主要目的是提高学生的英语语言运用能力，把翻转课堂与小组学习结合在一起。将设计问题与目标导向探究结合在一起，通过教学实践活动提高学生对于知识的理解能力，充分利用学生对于游戏的好奇心和游戏的娱乐性，促进课堂教学活动中学生之间的互动。课堂教学活动可以包括英语情景会话、研究性讨论活动、英语知识相关的游戏活动。在活动进行的过程中教师要积极组织课堂的活动，保证活动进行的秩序，将英语知识与教学活动的目的紧密联系在一起。[5]

随着我国高校教学改革的不断进行，高校英语教学取得了巨大成就。随着信息时代的到来形成了一种新的课堂教学模式，这种翻转教学模式是近几年兴起的教学模式，对于我国高校的英语教学产生了重要的影响。为了提高英语的教学质量，在了解翻转教学模式的本质和发展的同时，需要在教学内容的选择与归纳、设计与制作以及具体教学活动的设计等几个方面进行翻转课堂教学。通过翻转课堂教学的改革，促进我国高校教学方法的改革。

[1]张聪.在高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].太原大学教育学院学报,2015，(1):71～74.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014,(4):33～36.

[3]崔艳辉,王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育,2014,(11):116～121.

[4]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究[J].电化教育研究,2015,(3):83～88.

[5]仇慧.基于翻转课堂模式下的大学英语教学的研究[D].大庆:东北石油大学,2014.

2095-4654(2016)06-0125-03

2016-04-02

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