论地方高校美术学专业的转型发展

蒋秀召

(湖南人文科技学院 美术与设计学院，湖南 娄底 417000)



论地方高校美术学专业的转型发展

蒋秀召

(湖南人文科技学院 美术与设计学院，湖南 娄底 417000)

当前，地方高校美术学专业转型发展面临着专业定位不明确、教师认识不一致、学生能力下滑等困境。面对应用转型的新机遇，地方高校美术学专业要积极制订实践型培养方案、加强实践教学，通过工作室实践教学、项目应用教学与学校兼职实习等范式的结合，着力提高学生的实践应用能力，真正做到在应用转型中健康发展。

地方高校；美术学专业;转型发展；实践教学

“美术学是人文科学的一个组成部分，是一门研究美术现象及其规律、研究美术历史的演变过程、研究美术理论及其批评的科学。”[1]美术学专业教育的历史比较长，“中央美术学院于50年代中期成立美术史系，浙江美术学院(现中国美术学院)于80年代后期成立美术史论系，中央工艺美术学院于1983年成立工艺美术系，1994年10月湖北美术学院成立美术学系”[2]，这里的美术学并没有包括绘画等专业，主要是指美术史论方面。之后美术学专业教育在广大高校开设，形成了今天的繁荣局面。

地方高校的美术学专业大多是由原来的师范美术教育发展而来，以湖南省为例，最初于1970年代创立的美术系只有3个，而现在所有地方高校都有美术系或者美术学专业。

应用转型是近一两年地方高校要实施的大调整。美术学专业经历十几年的大发展，到了应用转型的时候，需要对自身的处境进行一番全面的审视，需要进行深刻的反思与取舍。

一 地方高校美术学专业转型发展的困境

(一)专业定位不明确

美术学(教师教育)的概念是一个较新的提法。2003年，在国家第8次基础教育课程改革试验两年的背景下，教育部基教司、师范司、高教司都将高等学校师范专业课程的改革发展提到重要位置。从那时起，“‘教师教育’逐渐成为高师美术学专业的发展方向。这种改变主要是考虑到美术教师培养的专业化，如同其他职业的培养一样，美术教育也是一个重要的职业。美术学(教师教育)的概念是突出人才培养的专业化而提出的”[3]。本专业与纯粹的美术学专业有很大的差别，前者培养“通才式”的美术师资，后者培养美术创作的“专才”。

2010年6月10日，在岳阳召开的全国普通高校美术学(教师教育)本科专业课程试点学校工作会议，再次提出各级各类师范院校应密切关注和了解当前基础教育改革，特别是基础教育课程改革的动态和走向，研究它们对教师培养和培训提出的新要求。于是一部分地方高校美术学专业按照教师教育的培养目标制定了新的人才培养方案。在实施过程中，发现学生在教师教育的方案里专业学习过于全面，没有形成一技之长，而在就业时，并没有足量的教师岗位，于是大多没能实现专业对口就业。

教育部鲁昕副部长在2014年1月9日“教育部地方本科高校转型发展座谈会”和2014年4月24—26日“产教融合发展战略国际论坛(驻马店春季论坛)” 上两次强调，“推动地方本科高校加快转型发展，是当前我国高等教育改革发展的一个重要时代命题，意义重大，影响深远，是一项长期而艰巨的任务”。在地方本科院校转型发展的大背景下，大多数的美术学专业毕业生对口就业的问题得不到解决，于是地方高校美术学专业要由原来的教师教育方向改为面向社会需求的应用美术方向。

(二)教师认识不一致

地方高校美术学专业教师有着不同的学历、工作背景。高级职称的老师少，大多是从师范大学、美术学院引进的研究生。他们有各自的长处，师范大学的教师对美术教学比较内行，美术学院的教师美术技能比较好。大多数人都有这样的看法：地方高校美术学专业教师重视美术技能而轻视理论教学。但是美术学专业学生的培养，既要重视其美术技能的训练，也要加强美术理论与美术教育理论的学习，只有学生一手拿画笔，一手拿书本，两只手协调配合，才能实现优秀的美术师资培养的目标。同时这些教师重视在教学中技能的示范，却轻视自己在教学上的探索与创新。这是由于教师大多怀揣着一个艺术家的梦想，把主要的精力放在专业的探索上。因缺少在专业发展与教学科研上的时间与精力，当新的教育教学思潮与发展趋势到来的时候，教师不能及时更新自己的认识，造成思维与行动都慢了一拍，在应用转型的机遇到来时，还没有弄清其中的原因与方向。

(三)学生能力下滑

美术学专业定位不明确，教师按照既有的课程安排教学，学生感受到所学的知识在毕业后的工作中作用有限，导致教与学缺乏信心，甚至部分同学对专业知识的作用产生怀疑。这些年的扩招，人数增多，生源质量有所下降，学生对自己的发展缺乏信心；另外，学校的相关配套软硬件不能及时跟上发展的步伐，新进年轻教师的比例大，教学经验不丰富，教学设施不足，这些都会产生负面的影响，学生对专业的发展很迷茫，从而导致他们的能力下滑。

学生的能力下滑表现在这样几个方面：第一，毕业生考上研究生的人数比例有降低之势。第二，毕业生在就业竞争中压力大。从近几年的就业情况来看，能够顺利进入到美术教师行列的毕业生比例不高，而从事与专业不一致的工作的学生比率有升高之势。第三，在学习中表现出来的专业能力与考试成绩都有下滑的情况。在教学中发现，一部分学生学习热情不高，经常迟到、缺课，上课不专心。有些学生理论课考试不及格，需要补考才能通过。

二 加强地方高校美术学专业转型发展的策略路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调，要在提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力等方面重点着力，不断提升高等教育的国际竞争力。地方高校美术学专业在快速发展中要积极应对应用转型的新机遇。

(一)制订实践型培养方案

美术学专业有培养美术家的任务，可是社会所需的美术家数量始终有限。在培养美术家方面，美术学院是主要力量，地方高校也存在培养美术家的可能，但毕竟难度大。因此，坚守美术学教师教育成为了一个重要的培养目标。美术学教师教育具有长时间学科建设的基础，社会对美术师资的需求虽不能完全解决毕业生的就业，但还是一个重要的就业方向。坚守美术学教师教育必须更进一步突出专业师范性质，全面提高教师的综合素养与能力。“一个初任的合格美术教师在教学能力方面需要达到以下的基本能力：分析教材与学情的能力；设计组织编写教案的能力；教学情境创设与课堂组织的能力；表达讲述与演示指导的能力；对先进美术教育理念初步了解并能够借鉴的能力；对美术教育理论、教学方法和教学技术初步有机结合与应用的能力。”[4]进一步调整现有的课程设置，“具体操作如引进地方民间美术资源进课堂，加强学生创新思维、动手能力、合作能力的培养；加强传统绘画课程内容与当今社会生活现实相联系，拓宽学生审美视域，感受身边无处无时不在的美；加强教育理论和教学实践课程；适当增加艺术理论、欣赏、文学、哲学类课程，提高学生人文修养，凸显人文精神等。”[5]此外，在师资培训、教学方法、教学设施等方面要做到最大限度地为实现培养优良的中小学美术教师的目标而调整与提高。

地方高校的主要目标是服务于地方的经济发展。因此，在应用转型方面有这样几个方面的途径：在深入调研的基础上，引入应用型的实践课程，加大应用课程的分量，增设与地方需求相适应的应用美术课程，比如公共艺术实作(墙绘)、当地旅游工艺美术等应用课程；积极研究应用教学改革项目，以项目促进美术学专业应用转型的理论探究与实训实践教学质量，在研究中逐步探索出一条应用型的美术学专业发展道路。

(二)加强实践教学，提高学生的应用能力

以服务社会为目的，地方高校美术学专业应用转型的一个最佳选择是在保持教师教育方向的同时增强应用的能力，以美术师资为主要培养目标，兼顾社会其他的应用需求，最大限度地实现毕业生的良好就业，同时最大限度地促进地方社会经济的发展。

从就业的实际情况来看，近年各地新增的美术教师编制数量有限，能够考取正式美术教师编制的毕业生人数很少。而各种美术培训学校为毕业生提供了较多的就业岗位。社会对应用美术人才的需求有所增加，各地风景区的开发与建设、环境美化工程等提供了一些墙绘、雕塑方面的就业机会。因此，这些实用需求也要适当兼顾。

应用能力需要在实践中取得，积极改进教学模式，实施工作室教学模式。传统美术学专业以培养中小学美术师资为主要任务，其教学模式基本稳定。而在应用转型过程中，将人才培养目标由美术师资改为更加实用的应用型美术人才，无论是教学内容、方法、目标都面临着全新的挑战，于是设计出一种应用型的工作室教学模式是实现兼顾应用的关键。

加强教育技术应用能力的培养。以微课为例，“‘微课’概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师率先使用的。他长期从事基础教育资源的研究”[6]。在之后的几年里，各种微课培训开展起来，中小学微课的开发应用的相关课题遍地开花。高校对这样的信息技术的反应要慢一些，忽视了对学生这方面能力的培养，从近年中小学美术教师编制的考试反映来看，这方面的教学亟需加强。

三 地方高校美术学专业的实践教学范式

(一)工作室实践教学范式

“工作室”最早源于西方艺术创作领域的“作坊”，是艺术家从事职业活动的场所。到21世纪，在职业教育与培训领域，以“工作室”为基础发展起来的实践教学模式有了更新的内涵：在教学内容上，以知识技能学习、专业能力提升、职业素养培养为主，结合教学，围绕科研项目展开，建立了诸如中国画、油画、水彩、美术教育等多种类型的工作室。

工作室教学模式可以更好地解决教学与社会需求的协同关系，不但可以让教师在教学中有明确的应用方向，而且可以让学生的实践能力得到提高。通过建立一个应用型的课程体系，教学上采用实践教学为主的实训式方法，在教学评价中更多地关注学生实践能力的提高，工作室教学模式的优势逐渐显现出来。工作室教学模式有利于美术学专业的建设与发展，对地方高校美术专业的应用转型具有十分重要的实际意义。

在工作室的教学中，学生可以直接参与教师的项目，这极大地增加了学生的实践机会。工作室的项目大多是来自本地的美术应用领域，以湖南人文科技学院为例，教师取得的多个项目都与湘中梅山民间美术有直接的关系，尤其是理论与应用型的项目，学生在参与过程中，不但学到了知识，而且将所学知识服务于地方经济发展，在知识技能上、方法上都取得了较大进步。

(二)项目应用教学范式

随着地方经济的发展，需要地方高校美术服务的项目越来越多，城市规划中的雕塑、壁画项目就是其中的重点。以湖南人文科技学院美术学专业为例，自2015年以来，由师生团队完成的壁画项目达十余项。其中有教师带队完成的，也有学生组队独立完成的。在壁画的项目教学中，学生的能力得到全面的提高。以一项政法单位的壁画项目为例，首先要实地测量壁画的施工面积，墙面材质的绘制条件；接着是绘画材料的选择，选择适当的绘画材料是质量与艺术效果的保证；然后是壁画的创作，根据政法单位的行业特点，根据施工面积，创作了以公平、正义、忠诚、勇敢、诚信、开放、和谐、发展为主题的八幅壁画；最后是绘制，这个过程主要是锻炼学生的绘画能力。在他们完成巨幅画作后，其构图、造型、刻画能力得到全面的提升。

通过这个项目中项目洽谈、场地测量、绘画制作等工作的完成，将教学活动移到真实社会之中，学生美术应用能力提高了，适应社会的能力增强了。

(三)学校兼职实习范式

地方高校所处的中小城市遍布各种培训学校，美术培训是其中的重要部分。这些美术培训学校的师资长期依赖地方高校美术学生，这也为美术教学提供了实践教学场所。合理安排、规范管理美术专业学生的兼职教学可以成为实践教学的一种补充，对提高学生的教育教学能力很有帮助。在中小学美术教学论的教学中，有过兼职教学锻炼的学生能更好地掌握教学应用知识与技能，他们中的大多数人在教育实习中以及之后的教师编制的考试中均取得较好的成绩。

一些美术学专业学生在毕业后的创业中表现出较强的应用能力，以湖南人文科技学院美术与设计学院为例，早几年毕业的一位毕业生，就是凭借他在美术培训学校兼职时积累的应用经验，自己创办了美术培训学校。现在他的学校的教学范围包括了幼儿美术、中小学美术、高中美术教学，设立了多个分校，学生规模达到千余人。反过来他的学校又可以提供几十个兼职教师岗位。

在美术学应用转型的过程中，要合理制订学生兼职教学的管理机制，让兼职的负面影响控制在最小范围，使学生的美术教学应用能力得到最大程度的提高。学校兼职实习可以成为实践教学的一种范式。

综上所述，应用转型要突出人才培养的社会应用能力，在教学中尤其要重视实践教学环节。实践教学是人才培养目标实现之前的准工作状态，是检验教学效果的重要方式，只有有效保证实践教学环节的课时量，使实践与真实的工作无限地接近，实践教学才能对人才培养起到最大的促进作用。早些年，高校主要讲勤工俭学，后来是产学研，现在提倡校企合作，这些都突出了教学与实际应用的挂钩。工作室教学模式、项目应用教学都是以实践带动教学的重要尝试。同时，地方高校美术专业的教学应加强与中小学的合作，将学校兼职纳入教育实习的轨道，着重提高学生的技能，为培养合格的美术教师做准备。通过这些举措，最终成功实现美术学专业的应用转型。

[1]陈池瑜.加强美术学学科建设[J].美术观察，1997(4)：41.

[2]陈池瑜.中国现代美术学史[M].哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000：3.

[3]蒋秀召.美术学(教师教育)“五结合”人才培养模式刍议[J].凯里学院学报，2015(1)：150-152.

[4]李力加.教、学、研、训、思一体化：职前美术教师教学能力的实践与专业引领[M]//尹少淳.当代美术教育研究.北京：首都师范大学出版社，2012:111.

[5]马新平.新课标下美术学(教师教育)专业人才培养现状探析[J].数位时尚：新视觉艺术，2012(4)：95-96，103.

[6]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013(4)：13-14.

(责任编校：彭芬辉)

On the Transformational Development of Art Specialty in Local Colleges and Universities

JIANGXiu-zhao

(School of Art and Design, Hunan University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

The current transformational development of Art Specialty in the newly-built colleges and universities is hindered by such problems as unclear professional orientation, teachers′ different understandings of the priority in teaching, and students′ declining proficiency.Art Specialty in local colleges and universities is now facing new opportunities to transform to an application-oriented specialty, and a healthy transformational development will be guaranteed if it focuses on improving students′ practical ability by 1)developing practical training programs, 2)strengthening practical teaching, 3)employing practical workshops, application programs, and part-time jobs and internship in teaching.

newly-built colleges and universities; Art Specialty; transformational development; practical teaching

2016-03-19.

蒋秀召(1976—)，男，湖南怀化人，湖南人文科技学院美术系讲师，硕士，研究方向：高校美术教育、中国画理论与创作。

G642

A

1673-0712(2016)05-0065-04