深化体验促写作

刘成燕（广东省广州市增城区荔城街第二小学）



深化体验促写作

刘成燕
（广东省广州市增城区荔城街第二小学）

《义务教育语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。由此可见，体验是写作的基础，体验是写作的前提，丰富而深刻的体验是学生写出自己真实而独特感受的保证。

体验式作文教学，就是教师指导学生围绕某一主题，通过观察、体验、阅读、讨论等形式，使其形成对自然、社会、自我等的认识和感悟，在此基础上，通过一定的写作指导，使学生将自己的认识感悟表达出来。所以，老师越来越重视体验式写作教学的运用，但是我们不难发现，在批改学生的作文时，学生写同一件事，体会是大同小异的，有的甚至是大部分雷同。即使是比较优秀的几篇文章，也可以发现他们的感受是相似的，体验丰富了写作的素材，但是并不能体现学生的独特感受。究其原因，在于没有深化体验，没有触动学生的内心情感，所以，写作没有表达自己的独特感受。

一、唤醒对生活的热爱，触动学生的心灵

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。因此，我们要唤醒学生对生活的热爱，才能让生活触动学生的心灵。要把学生关注的目光引向万千世界，既能在一草一木、一物一事中感受心灵的颤动，又能在纷繁复杂中学会平静、客观、理性地思考。

例如，一次习作教学，要求写《美丽的校园》，上课，我就带学生一起去观察校园，一听这个要求，大部分学生没有了兴致，因为在他们看来，校园的一切都很熟悉了，没有这个必要。我带着学生来到操场，先让学生观察，从颜色到形状一一细心观察，然后想象它们像什么，再让学生想象我们可以在操场上干什么，特别提醒学生观察操场边的一棵百年榕树，让学生走近榕树，去摸、去闻、去抱，最后引导学生回想我们在榕树下都玩过什么游戏，开展过什么活动。通过这一系列的体验，学生发现这些不起眼的东西也隐藏着美，而且觉得它是我们校园生活中不可或缺的东西，自然就对它们充满了感情。因此，在一阵热烈的讨论之后，孩子们完成了作文，而且融入了自己的独特感受，写得很精彩。

二、精心设计体验活动，深化学生的感受

体验活动能够为学生积累丰富的写作素材，但是体验活动的设计一定要精心，不能空泛而无实效。我们要尽可能创造机会让学生亲身经历、观察、分析周围的事物，体验多姿多彩的现实生活，并积极引导学生开启思维的大门，在活动中用心感悟，让每个人都能亲身体验，感受活动的乐趣。我们可以借助节假日开展体验活动，例如，元旦亲子游，一家人去附近的景点或是农村感受大自然；母亲节、父亲节为父母做一件事，领悟父母的养育之恩……也可以结合教材开展主题体验活动，例如，四年级的一次习作教学要写家乡的一处景物，可以先让学生和家人一起走进某个景点，亲眼观察，亲身体验，发现家乡的美；要写观察日记，可以让学生先种植一种植物，每天记录种子的变化，获得真实的感受……还可以利用课余时间，组织学生参与社会实践与调查、参与力所能及的学校劳动、家务劳动和公益劳动，例如，走进社区开展“垃圾分类知识的宣传”，学生在活动中真实地感受到人们对环保的认识，在六年级下册习作教学写一封关于环境保护的建议书时，学生就会有感而发。

无论哪一种体验活动，都要强调学生的真实经历，因此，精心选择活动还要精心设计活动的要求，让学生带着问题完成体验，学生参与活动会更有目的性，学生的感受会更深刻，学生完成习作才会更顺畅，作文的质量才能有保障。

三、丰富学生阅读体验，引起学生的共鸣

阅读是最直接、最便利的诱发学生体验的方式。世事纷繁复杂，小学生根本不可能一一经历，因此，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，丰富阅历，增加积累，是体验式作文教学的又一重要途径。在教学中，我们要充分利用阅读平台，以读促写，做到读写结合。阅读的内容应该广泛，可以结合教材推荐的相关文本，也可以根据学生的年龄特点推荐合适的读物，还可以结合学生的喜好推荐经典读本，但是无论读什么，都要引导学生深入文本去寻找共鸣。当学生能够静下心来去阅读的时候，一段文字，一个字，甚至一个词，都会在他的心里泛起旁人体察不到的涟漪，都有可能令他深深震撼，也有可能让他久久感动。无论是刹那间的顿悟还是永久地回味，这一切都是学生真实独特的体验，当学生把这种体验与文本再次联系起来，深入思考，在写作时就不会简单地引用或是借鉴了，而是会把自己的感受融入其中，写出具有自己特色的作文。

四、抓住课堂突发事件，点燃学生的灵感

在教学中，我们经常会遇到一些突发事件，其实这些事件往往能让学生产生写作的冲动和灵感。如果教师能及时抓住这些精彩的瞬间，一定会给写作带来意外的惊喜。

例如，一次课堂上，我们正在学习《珍珠鸟》，突然，一只鹦鹉飞进了教室，学生惊奇地叫了起来，一个学生大声说：“信赖能创造美好的境界！”大家立刻安静下来目不转睛地盯着鹦鹉，鹦鹉左冲右撞没有飞出去，最后落在了窗边，它每一个举动都会引起孩子的一阵骚动，有人担心它摔下去，有人猜测它为什么会飞进教室，有人夸赞它美丽的羽毛·……我抓住这个契机，引导学生进行热烈的讨论，最后，让学生把自己的感受写出来，结果，学生的作文精彩纷呈。

体验因生活而丰富，写作因体验而精彩，深化体验能有效促进写作的提高。

参考文献

曹明海.体验式写作教学新思路［J］.中华活页文选：教师版，2009（10）.

·编辑 张珍珍