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在Post-reading中培养小学生英语阅读能力的策略研究

2016-03-06姜银儿浙江省杭州市萧山区回澜小学

新课程 2016年6期
关键词:想象课文小学生

姜银儿(浙江省杭州市萧山区回澜小学)



在Post-reading中培养小学生英语阅读能力的策略研究

姜银儿
(浙江省杭州市萧山区回澜小学)

现代语言教学理论认为,语言的听、说、读、写四个方面的能力是相辅相成的,其中任何一方面能力的提高均可促进其他能力的提高,而任何一种能力的欠缺亦会影响其他能力的发展,犹如一只木桶,其装水的容量取决于最短的那一根木板。鉴于此,我就结合教学实践对如何培养小学生英语阅读能力进行分析:

一、从听入手,培养语感

任何理性判断都是由最初的感觉入手。学生对英语的接触比较少,通过听可以大量吸收新的语言信息,加深对语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高,培养英语语感,提高综合运用语言的能力。

1.听音配图

这种操练适合于图文结合的阅读内容。儿童是用形象、色彩和声音来思维的,漂亮的插图拥有色彩和形象两大优势,如果能恰当地加以运用,不仅能引起学生的学习兴趣,还能降低学习难度。如Book 7 Unit 1是学习描述人物的外表,我给学生一组人物的图片,然后描述图片上的人物,让学生选择。如:“A boy,about sixteen.He is tall and thin,and he is always wearing a pair of glasses.”有些学生不仅能做出正确选择,还能根据图片描绘出我没有注意到的特征。

2.听音猜测

根据上下文,对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测,这是一项非常重要的听力与理解技巧,有助于开发学生智力,是学生推理能力与想象能力的整合。比如Book 6 Unit 4 What are you doing?在阅读内容结束后,我播放了一段录制的声音,(doing the dishes,reading a book,answering the phone,listening to music...)学生先根据听到的声音回答:She’s...He’s...然后把这几个句子整合起来组成一段文章,比一比谁能成为最佳编辑,创作的文章既合乎情理又新颖别致。

二、与说结合,提高速度

这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容,或者根据文章内容自编对话、采访、表演等。既训练了学生朗读、理解文章的能力,又提高了学生英语的阅读速度。在操作过程中要注意让学生多种表达,防止思维定式。

1.复述

这是英语阅读教学中最常用到的形式,是指学生把从文章中了解到的信息用自己的语言加以描述。在进行复述活动时,学生不是“照搬”原文,而是通过变换人称、改变文体,或充当不同角色等方式,使学生置身于自然、真实的语言环境中,进行大胆合理的想象,创造性地复述课文,不仅巩固了所学内容,而且还训练了语言组织能力,更激发了学生的想象力。

2.采访

在调查任务中,让学生灵活运用所学知识进行交际活动,拓展学生思维,培养他们的合作精神。如Book 7 Unit 4中有关“hobby”的阅读内容学完后,我让学生对周围的同学、朋友、老师、家人等进行采访,除了口头了解,还把大家的回答记录下来,整理成文,配上简单的图片说明,做成精美的小册子在班级里进行交流。

3.表演

儿童都具有爱表演的天性。把阅读过的文章表演出来,不仅加深了对原文的理解,培养了学生的表演能力,同时亦大大增加了英语教学的趣味性,激发了学生学习英语的兴趣。

三、以写为点,促进表达

这种训练要求学生先理解提供的范文,然后根据一定的句法和语言规则进行再创造,对于提高学生的语言表达能力帮助很大。

1.续写或改写

把故事类的课文改编成剧本,或者把剧本类的课文改编成故事。此活动适用于故事性较强的文章。儿童都喜欢故事,在阅读故事时,他们关注各个故事人物的命运,有时甚至想改变故事中的一些情节。

可将图片与故事结合,使故事的开始与结束以图片方式展示出来,学生根据这两幅图对故事的细节进行预测或者逐幅展示,逐幅预测,通过这类活动的设计,培养学生的想象能力与发散性思维的习惯。比如Book 8 Unit 3中的Story time,我事先只展示第一幅和最后一幅,给学生充分的想象空间,让学生自由猜测:Zoom为什么会呵欠连天?到底发生了什么事?然后四人小组合作想象Zoom’s weekend。

2.模仿作文

对于一些条理清晰、文理较好的英语文章,可引导学生进行模仿作文,减少小学生英语写作的难度。如Book 7 Unit 4 A Let’s read中是关于“pen pal”的两封邮件,内容简单又贴近学生生活,易于模仿。阅读文章后可要求学生认真体会原文的表达方式,也去结交笔友,给自己的笔友写信,把语言运用到生活中。

经过一年多的阅读教学实践,学生的课堂表现明显好转,对课文的学习与理解能力逐步提高;在阅读过程中遇到生词会试着根据上下文猜测意思,阅读的速度有所提高,能较快抓住key words or key sentences。相信通过我们的不断努力,不断探索,定能为我们的学生搭建一个更好的阅读平台!

参考文献:

赫忠敏.英语阅读能力的培养与答题技巧[J].英语之友,2010 (3).

·编辑 孙玲娟

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