小学分类作文引导技巧分析

袁 妍

（江西省分宜县第二中心小学 江西分宜 336600）

小学分类作文引导技巧分析

袁 妍

（江西省分宜县第二中心小学 江西分宜 336600）

作文教学和基础训练是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》注重“ 以人为本 “ 的原则，倡导新的教学理念，明确要求我们的作文教学不是要把学生个个都培养成语言学家或文学家，而是要培养他们的创新能力，使他们乐于敢于“标新立异”甚至是“异想天开”。 写作是一个非常漫长的过程，它需要观察，分析，想象，创造，但它又是一个幸福的结晶，它展现学生对美好生活的渴望，无限想象。所以，老师不要禁锢学生的思想，给学生提供一个大胆的机会，大胆的创作。

小学 作文 引导技巧

一、引导学生明白写作的目的和意义

对于很多小学生而言，他们是非常讨厌写作的，因为需要写很多字，还要进行合理的想象，非常无聊，这来源于一些老师的刻板，固守成规。其实，很多老师在不知不觉中抹杀了学生的想象力和创造力，所以，老师在引导学生明白写作的原因是也给学生一个自由创造的机会。实际上，写作是一个幸福的过程，它可以记录你今天的一切，让你表达自己的情感，还可以让你任意发挥，打造一个属于你自己的完美世界，甚至吸引其他人，带动其他人的共鸣，推动其他人的人生的发展，这是一件很伟大很自豪的事。[1]

二、从基础着手，由易到难

小学生才接触作文时，写起来是很困难的。这时老师要有耐心去面对学生出现现的各种问题，帮助他们逐一解决。我认为可以从以下几方面入手。

1.结合课本，激发写作兴趣

小学的教学素材是非常适合低年级阅读，它贴近学生的生活让学生有话可说。比如说生动活泼的童谣，美妙动听的童话寓言故事，富有韵律的古诗词等给小学生带来一个新的体验的同时有益于他们理解，给了他们一个广阔的自我的舞台。同时，老师在适当的引导学生表达，并写下来，让他们体会到其中的乐趣。[2]

2.降低文字功底

小学生的年纪小，知识面窄，认识的字少，会写的字就更少了，那么语文积累也就不怎么多，文字功底也就差了。所以，老师对学生的要求不要太高，让他们把写作当作自己的语言表达和练字方法，一步一步积累自己的文学知识，慢慢上升。

3.开放指导

在写作上采取开放式方法，鼓励学生写出心中想说的，表达内心渴望表达的。让学生在写作中体验到乐趣，思维之花时时绽放，兴趣之花次次飞扬。

三、教会学生写作技巧

1.用心观察

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法，顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。最重要的一点是用心去观察，只有用心去体会，去观察，学生才会有较为深刻的感悟，才会有话可说，才会表达的更完美，也才会进步的更快。

2.懂得思考

可以发现，优秀的作文的闪光之处往往不是在语言放面，太过华丽的语言反而会让人反感，即使语言朴实但是思想深刻那么这就是一篇好文章。比如说对生活有自己独特的感悟和体验，对待问题有独特的视角和解决方法等等，这些都无不闪现着思想的光辉，给人启迪和震撼。

3.学会想象

没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。任何一篇优秀的文章都是结合实际生活和美妙的想象，实际生活为写作提供素材，想象对素材进行加工，彰显它的美。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘。组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。教师要善于启发学生对事物的再思考。学生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时教师应充分启发学生“勾引”出他们的记忆资料，把内存信息转化为语言。

4.加强阅读

多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是事实，也是法则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多问几个“为什么”。因此，我很注重指导学生写好读书笔记。如，可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，我采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然，也可以让学生谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。[3]

四、提倡学生创新写作

诱发创新热情。放胆表达，拓展创新思维活动空间，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的写作个性得到充分的展示。这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行写作方法的指导，而是说学生刚进入写作状态，老师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在写作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于老师的写法指导应在学生完成写作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样学生的写作才会有真情实感。

结语

小学生初次接触写作，会有很多的缺点，特别是文字功底，极为欠缺，所以，老师这方面要极有耐心，并寻找不同的方式去锻炼学生，加强他们的语文功底。同时，小学生一个很明显又独特的特点就是想象力奇特，他们的想象力奇特夸张又美妙童真，老师应该保护好学生的这一优点，并引导学生运用到作文中，不管是否合理，老师都要给学生一定得鼓励，给一定的指导，让他们在幸福的写作中走向正确的道路。

[1]程思，经典教育论文 [J]伊犁人民出版社， 2002年1月第1版.

[2]熊开明，新课程背景下的小学语文教学法[J] ，首都师范大学出版社，2004年5月第1版.

[3]冯伟，小学心理学 [J],西南师范出版社 ,2003年7月第2版 .