艺术类高职院校学生学习成绩现实性影响因素的探究

靳艳芬

摘 要：大学生的学习成绩直接反映学生掌握知识的数量和质量、技能的准确性和熟练程度，以及能力的发展水平，是评价高等教育教学质量的重要指标。艺术类高职院校因其专业特色、层次和类别特点，造成影响学生学习成绩的因素比较特殊。研究艺术类高职院校学生学习成绩现实性影响因素，有利于采取针对性措施，提高其学习成绩，从而提升高职院校教学质量。

关键词：艺术类；高职院校；学习成绩；现实性因素

中图分类号：G647 文献标识码：E 收稿日期：2015-11-02

教育词典中解释学习成绩是一个学生所学课程、所获等级以及所完成的其他学业的累计成绩的记录。[1]大学生的学习成绩也称学业成绩，是指在大学的教学过程中，教师对学生的知识和技能进行经常性、阶段性和总结性的检查与评定的结果。大学生的学习成绩可以反映学生掌握知识的数量和质量、技能的准确性和熟练程度以及能力的发展水平，是评价学生学习效果的主要评定指标。通过对学习成绩的检查和评定，可以大致了解大学生的优缺点和学习中的问题，还可以促进学生巩固和加深知识的掌握，培养学生精确细致、刻苦认真的学习态度，良好的学习习惯和坚韧的意志品质。

1.学习成绩影响因素的类型划分

影响学生学习成绩的因素是多方面的，是复杂多变的，很多时候是综合作用的结果，而非单一因素影响的。因此，有必要综合考量、全面总结出对学生学习成绩的影响因素。一般来说，影响学生学习成绩的因素可以分为内部因素和外部因素，其中内部因素包括遗传、身心状态和特征，比如身体健康状况、学习动机、兴趣、态度等；外部因素主要包括社会环境、学校、家庭、教师等影响因素。也有学者提出了新的说法，认为影响学生学习成绩的因素可以分为可能性因素和现实性因素。

内因主要是指学生自身条件，又可以分为先天因素和后天因素。先天因素主要是由遗传获得。心理学的研究表明，大部分人的遗传都是出于常态，并且遗传因素对人的学习的影响在人的一生中是呈减弱的趋势的。[2]后天因素主要是指学生出生后通过学习而逐步形成的身心特征。后天因素对学习成绩的影响，其程度大小、强弱是一个变化的动态过程。

2.艺术类高职院校学生学习成绩现实性影响因素的特点与问题

（1）主观性。艺术类高职院校最大的特点就是其专业特色，即艺术性。这种艺术性专业特色由此带来的无论是学习过程，还是学习结果，都会呈现艺术性；而艺术由此带来的就是作品创作的主观性、作品评价的主观性。同时，学习本身就是一种主观能动性的活动。因此，高职院校学生学习成绩的最大特点就是主观性。当然，在艺术设计领域，这种主观性还是有一定的客观标准的，是一种建立在客观标准基础上的主观性活动。

（2）被动性。包括高职院校在内的国内绝大多数高校对于学生学习成绩的评定和考核，很少有学生参与其中的。学生在这样的学习成绩现实性影响因素中毫无发言权，基本上没有任何话语权，完全是处于被动的状态中。艺术类高职院校学生学习成绩现实性影响因素也不例外，学生也被排除在学习成绩的评定与考核之外，完全处于被动性地位。

（3）绝对性。绝对性是指在学生学习成绩的评定中，任课教师，特别是专业任课教师处于绝对的权威地位。高校专业教师本身就是在专业上具有较高学术水平才能胜任，因而使得大学教师在专业教学上具有绝对的权威性。这样的权威性一直外延至学生学习成绩的评定上。艺术类高职院校学生学习成绩现实性影响因素也受到这样的权威性的影响。

基于上述特点，学校可以采取分等级、评分评语相结合、集体评价等方式去解决问题，在艺术类学生学习成绩评价中适宜采取模糊评价体系，加上评分评价语对评分加以描述，同时，引入民主、消除集权和绝对的评分流程，以期提升学生的学习主动性和积极性。

通过上述措施可以有效规避艺术类高职院校学生学习成绩现实性影响因素中的不利因素，从而有效提升学生学习的成绩，最终达到提升艺术类高职院校教学质量的目标。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典[K].上海：上海教育出版社，2000.1170.

[2]李 丹.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1987.48.