故事教学法在小学英语教学中的应用

刘思瑶（辽宁师范大学，辽宁大连116020）



故事教学法在小学英语教学中的应用

刘思瑶
（辽宁师范大学，辽宁大连116020）

摘要：“故事教学法”在小学英语课堂教学方法中有着突出的地位。故事教学法可以让教师调动学生的学习积极性、主动性，调动课堂气氛，提高课堂教学效率，而且是在日常的教学活动中运用较为广泛的好方法。故事教学法可以使小学生容易对教师所讲内容产生积极的联想并参与其中，故事教学法也可以使教师与小学生之间沟通起来更加契合，教师可以通过生动活泼的故事活跃课堂气氛从而使学生的注意力跟随教师教学进度，提高英语学习者综合能力。

关键词：小学英语教学；故事教学法

一、故事教学法在小学英语教学中的作用

英语故事教学法是为了提高中国英语学习者的英语听说等综合能力水平而发明的一套新颖的教学方法，它的基本原则是“寓教于乐”以及“先有正确无误的输入，才能有正确无误的输出”。它的具体实施步骤为：准备故事、讲故事、复述故事和讨论故事。故事教学法是在教学过程中，通过故事教学来完成学习目的一种教学方法。它是一种注重实践与知识结合的教学方法，可操作性强，针对性强，学习效果显著。小学英语故事教学在实践中所说的“故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事，另一种是根据已有故事改编故事。

（一）故事教学法提高小学生学习英语的主动性

语言学习是单调且循序渐进的。教师不停地为学生灌输思想，一言堂式的教学，会使小学生的英语学习感觉索然无味。如果日常英语教学缺少了学生的主动性便改变了教育的初衷，学生主动和教师主动是两个层面的事情，教师再怎么努力备课依然不如学生主动跟着老师学习，由要我学，变为我要学的改变。故事教学法中的主体故事能抓住学生的兴趣所在，明确学生的学习目标，巩固学生知识结构，发展学生综合能力，增强学生的创新意识。故事教学能使小学生迅速进入学习情境，为教师将要讲述的知识点做铺垫，为小学生进行各角色、情景和语境互换提供了基本的保证。好奇心强、兴趣浓厚、表现欲强是小学生的年龄特点。讲故事就可以抓住并满足小学生的这一特点，保持他们对学习英语的主动性。

（二）故事教学法提高小学生学习英语的综合能力

教师可以在英语课堂上利用故事从语言知识、拼写技巧、写作模式等多个方面来培养小学生的英语综合能力。故事教学首先要求学生倾听教师讲的故事，这是在锻炼小学生听的能力。听故事的同时小学生要理解故事，这是在锻炼小学生理解能力。听完故事后让小学生复述故事是在锻炼小学生说的能力。小学生从故事中还可以了解到英语写作的框架，增强对英语单词拼写的理解。让小学生创编故事是在培养小学生的创新能力和语言综合运用能力。故事教学法锻炼小学生的基本能力之外，还可以让小学生表演故事来培养小学生的合作能力。在故事扮演中，他们可以疯狂说英语或小声说叙述，这样的活动，有助于小学生更好地理解运用知识而且有助于让那些胆小的同学克服自卑心理，挑战自我，提高小学生综合素质，对学生的健康人格形成起到潜移默化的推动作用。

（三）故事教学法提高小学生中西文化意识的融合和理解

英语新课程标准指出，在教学中，教师应根据小学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，提高小学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。现行小学英语教材特地安排了西方英语国家的文化背景知识与语言环境，在语言教学过程中间接地传授文化知识，让小学生感受英语国家的文化氛围及影响。教材编者的目的也是希望教师将教学与文化结合起来，让小学生从不同文化中吸收精华，享受世界文明遗留下来的文化成果。语言是一个民族文化的载体，语言和文化相互影响、相互渗透，文化和语言是作用与反作用的关系，理解语言有助于理解文化，理解文化同样有助于学习语言。这就进一步论证了故事教学法在英语教学中的存在意义。

二、故事教学法在小学英语教学中的原则

（一）故事内容与小学生年龄特征相符合的原则

小学生天性活泼好动，形象思维力强，对英语有兴趣才会使他们更爱学习，教师应该根据小学生的生活经验和认知能力设计故事内容。有的教师设计的故事虽然新颖，但小学生却无法表演，所以很难理解。有的教师设计的故事虽然可以表演，但对于词汇积累较少的学生来说难度太大，小学生对很多词汇都不认识就更别提表演了。所以根据小学生已有的生活经验和认知能力的故事教学才有可能达到事半功倍的效果。

（二）控制与自由相结合的原则

英语故事教学法也有它教学的弊端。这套教学方法对教师的能力更加依赖，所以并不是所有的教师都能驾驭。教师不但要有一定的表演能力和丰富的语言表达能力，还要有一定的课堂驾驭能力以便控制好不同的课堂状况，运用故事教学法的课程一般气氛都很活跃，若教师指令不当或错误，课堂将很难快速恢复正常，学生会自己讨论自己的，自己玩自己的，导致无法集中注意力。因此教师要掌握好课堂进度与纪律保证。

英语故事教学具有一定的自由性。故事作为展开课堂的导入方式，也可以作为最后的自由发挥的环节，教师讲完一个英语故事之后，小学生会根据所学的词汇、句型、语法，进行故事复述、改编、表演等，在故事原本框架上进行发挥。有的教师在设计故事教学时，可能会将故事结构和情节固定在某个范围中，为学生提供发挥的范本，这样做可以使课堂进度和气氛有效地被教师所控制。但这样做也会一定程度上限制住小学生思维的自由发挥。所以教师应该做到以控制与自由相结合的方式进行教学。

（三）多样性与简单重复相结合的原则

故事的语言越多，人物关系越复杂，情节越多变，越容易表演。但越容易表演，教学的重点就越不突出。因此，教师应围绕教学目标，有重点、有层次地引导学生表演故事。比如，故事中人物的数量控制在5个以下；表演的组织形式应该以两人小组或四人小组为宜；故事情节则应根据教学需要，适当增加或者删除。对于所要练习的句型和单词要注意适当重复，紧密围绕教学目的。这些词汇或句型在故事中的反复出现，以便给学生强化记忆，并尽可能给每一位学生练习的机会。

三、运用故事教学法应注意的问题

（一）要注意讲故事的技巧与方法

优秀故事内容是集中小学生注意力的好办法，讲故事时也应该注意运用技巧与策略。第一，叙述故事时，重点词句进行停顿或长音，给小学生思考的时间，也可以做一个相应的动作强化。第二，叙述故事期间与学生频繁练习“Listen，who is coming？”“Whatishe doing？”让学生想象、交流可能发生的情况，同时可以请同学上台分享自己观点。第三，叙述故事时，通过语气语调的变化，进行角色的转变、方向、位置的变化以便情景带入，教师可以利用声音上扬、丰富的示例图片和形象的动作让小学生们注意不同角色的性格和动作。例如，用沙哑的声音扮演坏人，用温柔的声音扮演一位母亲，用尖尖的声音扮演生气的老妇人。教师还可以利用站位方向和提示语的变化来使小学生分清不同的人物和情景。

（二）要注意故事与小学英语教学内容的统一

在低年龄阶段的英语教学中，尤其是在小学英语教学中，要遵循“寓教于乐”的教学模式。所以，小学英语教师要注重培养兴趣的同时也要将课程目标顺利完成。在讲故事的过程中，可根据小学生的英语水平进行全英语讲解或者中英文结合的方式。此外，在选择故事时要考虑到小学生的年龄特点、英语语感的差异、单词量的积累，以及故事情节适不适合小学生。

（三）要注意故事对小学生生活的启迪作用

英语教师上每一节课的初衷是让学生学习到英语知识，更要达到读书育人的目的。因此，在讲述一个英语故事之后，教师们要问“Whatdo you think of the story？”和“Whatcanwe learned from thegentleman？”小学生围绕这个问题进行讨论，讨论的结果虽有差异，但教师要正确引导小学生尽量使感性认知变为理性认知，使小学生的精神层次提高一个台阶，意志品质得到进一步的升华。教师可以讲些关于成功学和英雄事迹方面的英语故事启迪小学生。引导小学生在听完故事后进行积极的讨论，得到一些可以鼓励他们的结论，增强他们对英语学习的热情并运用到以后的学习和生活中去。

在小学英语课堂教学中，小学生的学习兴趣对学习效果有着重要的影响。新课程标准倡导小学生寓教于乐学习英语，教师应灵活变通地运用多种教学方法教学。故事教学法在小学阶段，能够有效吸引他们的注意力，让他们产生浓厚的兴趣，英语课堂也变得生动活泼，学生能够积极融入其中。利用汉语和英语结合的方式叙述故事，可以发挥母语引导学习的作用，结合小学生的心理发展特点，促进英语知识和技能的获得，有利于小学生综合素质的全面提高。

参考文献：

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［4］狄强羽.小学英语实践［J］.黑龙江高教研究,2003，（5）.

［5］李惠芝.如何激发学生学习英语的兴趣［J］.新课程（教育学术），2011，（09）.

●教学改革与实践

作者简介：刘思瑶（1989－），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，研究方向：教育学原理。