浅议音乐课堂教学的有效策略

江苏扬州市江都区吴桥中心小学（225222） 徐晓娟



浅议音乐课堂教学的有效策略

江苏扬州市江都区吴桥中心小学（225222） 徐晓娟

音乐属于艺术，具有独特的艺术魅力。然后由于种种原因，音乐科目在小学的地位相对低下。音乐教师需要积极探索有效的教学策略，创设条件，搭建平台，丰富课堂教学内容，最终提高教学实效。

音乐有效策略 导入

音乐属于艺术，具有震撼心灵的独特魅力。然而现实中由于种种原因，音乐科目在小学的地位相对低下。虽然学生对音乐课感兴趣，但是他们更多的是对唱唱跳跳感兴趣，而对音乐本身却缺乏兴致。所以教师要正本溯源，让音乐课不仅仅是唱唱跳跳，更重要的是洗涤学生的心灵，提升学生的音乐素养。

一、精心设置课堂导入

相对而言，学生对音乐课程也感兴趣，然而，很多学生不是对音乐本身感兴趣，而是喜欢音乐课中宽松的氛围。所以教师需要精心设置课堂导入，尽可能地在最短的时间里吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进而顺利进行下一环节的教学。

例如，在教学《小小牵牛花》一课时，笔者为了吸引学生的注意力，曾根据歌词内容，用彩笔在黑板上画了一幅牵牛花的简笔画。笔者问：“同学们，你们认真瞧瞧，老师在黑板上画的是什么呀？”学生一致回答：“牵牛花。”“你们答对了！”笔者接着引导学生，“那我们今天就来学习一首关于牵牛花的歌，好吗？”这样既能在较短的时间内吸引学生的注意力，又能导入新课，一举两得。当然，导入的方法还有很多。教师要从学生的实际出发，从文本内容出发，采取最合适的导入方法。

二、充分把握音乐律动

音乐是有节奏、有律动的，教师在音乐课中应多运用拍手、点头和跺脚等肢体语言，强化课堂节奏，引导学生体验、感受和理解音乐。教师要尽可能地创造条件，给学生搭建平台，充分利用一切机会，培养学生的音乐律感。这样一方面可以培养学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面可以加深学生对音乐的理解，提升学生的音乐素养。

例如，教学管弦乐曲《瑶族舞曲》一课时，在学生试唱过程中，笔者不仅引导学生跟着唱，而且在这个过程中还积极运用跺脚、捻指、击掌等肢体语言，让学生一边跟着唱，一边做动作，培养其节奏感。学生兴致高昂，对节奏、音调把握得非常准确。音乐律动不仅可以丰富课堂内容，还可以引导学生深刻体验音乐、理解音乐、表现音乐。

三、积极引入流行音乐

对于流行音乐，十个学生八个爱。教师需要正确认识流行音乐，不要视流行音乐为洪水猛兽。教师应尽可能地化被动为主动，化不利为有利，在课堂上积极引入流行音乐。从学生最感兴趣的流行音乐出发，不但可以帮助学生学识简谱，而且能提高学生学习音乐的兴趣，为他们学好音乐奠定基础。

例如，对于《对面的女孩看过来》这一首歌，曲调简单，旋律相对优美，教师可让学生跟唱，使学生在熟悉歌词和旋律的基础上，再去接触曲谱。这样不仅可以降低学习难度，而且能保持学生的兴趣。当然，流行音乐并不是全都适合学生，教师要给学生把好关，选择与教材内容、学生年龄特点相适应的流行音乐。这样可丰富课堂教学内容，拓展学生的视野，提升学生的音乐素养。毋庸置疑，很多学生对音乐课感兴趣，但不是对内容感兴趣，而是对课堂上的唱唱跳跳感兴趣，一旦教学涉及乐理或者音乐知识，必然会“冷场”，而及时引入流行歌曲，可以稳定学生的学习兴趣，促使学生更好地学习音乐知识。

四、不断丰富教学形式

小学生容易对新鲜的事物感兴趣。音乐教师可以创设教学情境、开展实践活动或者采用其他教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生的好奇心。爱玩是孩子的天性，教师只有把学生感兴趣的东西与教学内容相结合，营造一种节奏感和形象感都很强的课堂氛围，才能提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，让学生感知音乐就在身边，从而培养学生的音乐素养。

例如，教学音乐游戏《森林音乐会》时，笔者就曾积极创设情境，并准备了小羊、小猫、小鸭以及大公鸡的头饰。笔者让学生先听各种动物的叫声，接着让学生识别动物，引导他们进行模仿。在这里，笔者用钢琴进行伴奏，然后让学生听音乐、做游戏，引导学生识别哪段音乐属于哪种动物的叫声，接着，戴相应动物头饰的学生就跟着哼唱。这种游戏方式最大限度地激发了学生的兴趣，提高了学生的识别能力，增强他们对音乐的感悟和体验。方法虽然简单，但是效果却很好。

总之，提高音乐课堂教学实效性的方法有很多，这里不再一一举例。在这里，笔者需要说明的是，措施没有最好，只有最合适。教师需要真正从教材内容和学生的实际出发，尽可能采用合适的教学方式，从而真正提高音乐课堂教学的有效性，提高学生的音乐素养。

（责编钟伟芳）

G623.71

A

1007-9068（2016）18-068