语文教学中课外作业的有效设计

江苏灌南县实验小学（222500） 汤海英



语文教学中课外作业的有效设计

江苏灌南县实验小学（222500） 汤海英

小学语文课外作业的合理设计与安排，能够对课内教学起到相应的补充与支撑作用，在激发学生的学习兴趣，培养学生的实践欲望方面具有不可替代的重要作用。教师应认真分析语文课外作业中存在的问题，加强小学语文课外作业设计的趣味性、层次性、实践性、开放性，用课外作业促进学生语文综合素养的提升。

小学语文作业设计课外作业

课外作业是巩固学生学习成果和拓展学生学习领域的重要途径。但是由于有的语文教师对作业设计不够重视，课外作业的设计多是机械性、重复性和封闭性的，缺少创新性、针对性、趣味性、实践性，有的教师甚至会受到应试教育思想的影响，布置过多的语文课外作业，导致学生负担过重，从而影响学生的学习兴趣和探究热情。对此，语文教师在作业设计环节，一定要明确课外作业的教学目标，科学选择教学内容和教学方式，发掘语文知识中的教学价值和魅力，加强情感教育的渗透，这样才能使学生端正作业态度，提高教学效率。

一、小学语文课外作业设计中存在的问题

1.缺乏趣味性

很多小学语文教师在安排课外作业时，基本是以巩固课堂教学内容为主要目标，所以课外作业的设计与安排缺乏新意，只是单纯的对课堂内容进行补充和重复，作业设计显得过于枯燥和乏味，导致很多学生缺乏学习兴趣。如有的语文教师经常安排学生在课下抄写生字、生词，或者让学生对某首诗歌进行机械的背诵。这样的课外作业，学生普遍缺乏学习兴趣，个人应付心里比较明显，即便学生积极的完成了课外作业，对相关知识的学习往往也是记得快、忘得也快，学习热情难以得到持久性的维持。

2.缺乏层次性

在小学语文教学过程中，由于每个学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯以及语文知识的积累量都不同，所以语文教师在课外作业的设计与安排上也应该有所区分。但是，由于很多教师受传统标准性、灌输性教学思维的影响，对语文课外作业的设计与安排也是千篇一律的，未能充分考虑不同层次学生的个性化学习需求。如有的课外作业项目，要么超出学困生的完成能力，要么满足不了优等生的课外学习需求，导致课外作业无法面向全体学生，影响了学生在整体上的共同进步与提高。

3.缺乏实践性

知识来源于生活又高于生活。小学语文课堂中所教授的内容，基础性、应用性比较强，但是在作业设计环节，很多小学语文教师却忽略了作业设计的实践性、生活性，不仅脱离了学生的生活实际，也没有留给学生充足的实践空间。同时，干预性、指令性过强的课外作业，容易抹杀学生的实践热情，导致学生在课外和现实生活中的知识应用意识相对偏低，未能顺利实现学以致用的教学目标。

4.缺乏开放性

在素质教育背景下，小学生课外作业的设计应当更具多样性、自主性和灵活性，这样才能促进学生个性化素质的发展。但是有的小学语文教师在作业设计环节，过于强调以智力教育、应用教育为导向，导致学生在课外作业的选择上缺乏主动权，标准化的作业形式也容易使学生丧失学习热情，最终导致教师“教”与学生“学”之间的脱节，影响了小学语文教学的有效开展。此外，很多教师在平时也不太重视对学生课外作业的检查与评价，从而制约了课外作业价值的发挥。

二、高品质语文教学中课外作业的有效设计策略

1.加强小学语文课外作业设计的趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师。小学生对语文课外作业的投入程度，在很大程度上依赖于个人的学习兴趣。只有学生对课外作业拥有兴趣，才能激发他们课外学习的动机，培养他们的语文求知欲。因此，小学语文教师在作业设计环节，要注重作业设计的趣味性，坚持以学生为主体，确保课外作业设计的内容与形式贴近小学生的学习心理，从而增强学生课外作业学习的积极性和主动性。例如，在语文识字教学中，语文教师单纯地让学生在课外进行机械性、重复性的仿写，使学生对课外作业缺乏积极性。但是如果教师能够设计几个识字儿歌让学生在课下记诵，往往就能取得很好的效果。如：“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”这样一首简单的儿歌就能让学生轻松识记“一、人、大、天、夫、夹、来”等汉字。

2.加强小学语文课外作业设计的层次性

在小学语文教学实践中，每个学生之间的语文知识基础和学习能力的差异是客观存在的。然而传统的作业设计中，语文教师多是安排统一化、标准化的练习题，对学生的“指令性”过强，容易导致学生学习兴趣的弱化和被动学习习惯的养成。因此，小学语文教师在设计和安排课外作业时，一定要加强课外作业与课内教学的联系，并结合不同层次学生的学习特征，选择适合他们学习能力的作业题，而不是一味地追求作业数量和作业深度，只有这样才能满足不同层次学生的学习需求。例如，《题西林壁》等诗歌教学后的作业安排，对于学习兴趣低下的学生要多引导他们投入个人情感，主动理解和记忆相关基础知识；对于学习兴趣较高的学生，教师则可以引导学生去拓宽诗歌学习领域，在夯实语文知识基础的同时，促进他们知识理解能力和知识应用能力的发展。

3.加强小学语文课外作业设计的实践性

小学语文知识的实践性、应用性比较强，所以小学语文教师在作业设计环节要突出课外作业的实践性，多设计一些贴近学生生活实际的作业题目，进而对学生的实践能力和知识应用意识进行培养。只有这样才能真正实现小学语文教学的目标，还原语文教学的本质要求。例如，在写作教学后的作业设计环节，教师就可以引导学生就自己每天的生活经历或所碰到的趣闻轶事，以日记的形式记录下来，也可以在课上设置一个作文主题，让学生在课下先实践、先体验，然后将自己的心得体会和实践收获通过作文的形式展现出来，进而有效培养学生利用语文知识解决现实问题的思维和能力，让学生体验到语文知识的应用价值和魅力，达成“勤于思，敏于行”的作文教学效果。

4.加强小学语文课外作业设计的开放性

为了让学生在课外语文学习环节拥有更大的自主性和选择性，多方位地展示小学语文课程的价值与魅力，小学语文教师在作业设计环节还要突出作业的开放性。教师要多设计一些开放性、反思性、探究性的题目，通过优秀的作业设计来培养学生的创新思维能力，加快学生语文思维能力的发展，从而让学生在课外学习环节能够收获更多的快乐体验。例如，在课外阅读教学中，传统的作业设计多是在指定的阅读素材中安排一定的阅读任务和学习任务，学生课外阅读的选择面非常小，过于封闭的作业形式不利于培养学生的阅读兴趣。对此，教师可以根据学生的阅读兴趣分门别类地安排阅读素材，尝试让学生按自己的阅读兴趣选择阅读素材，这样的作业形式开放性、自主性比较强，学生的参与热情也更加高，更容易获得语文阅读带来的快乐体验。

总之，小学语文教学中课外作业的有效设计是一个系统性、创造性比较强的教学工作，需要语文教师树立科学的教育理念，坚持以学生为本，增强课外作业设计的趣味性、层次性、实践性和开放性，留给学生充足的自主学习空间，让学生能够切身感受到语文课外学习的价值与魅丽，增强学生语文学习的积极性和主动性。

［1］ 陈瑞芝.让生活的清泉在小学语文课堂上汩汩流淌［J］.中国教育技术装备，2010（34）.

［2］ 时海云.基于语文作业的多向性设计［J］.语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（11）.

（责编刘宇帆）

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