浅谈英语阅读教学的有效策略

江苏建湖县第二实验小学向阳校区（224700） 吴巧云



浅谈英语阅读教学的有效策略

江苏建湖县第二实验小学向阳校区（224700） 吴巧云

阅读是学习英语的重要途径。学生的兴趣、教师的引导策略和训练方法等都是学生阅读能力形成的关键因素。教师应探索有效的阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

英语阅读阅读兴趣教学策略

交际是语言最基本的用途，英语作为一门全世界通用的语言，其重要性不言而喻。小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，帮助学生形成初步的英语语感，为学生打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用英语交流的能力。英语阅读能增加学生的词汇量，开阔学生的视野，使学生了解更多的英语交际习惯和人文情怀，提高学生的英语综合能力。下面我与大家分享一下英语阅读教学的经验和体会。

一、英语阅读教学的层次

《英语课程标准》规定，小学阶段对于阅读的要求是在毕业前至少达到二级，即能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单的单词；能借助图片，读懂简单的故事或小段文，并养成良好的阅读习惯；能正确朗读所学故事或小短文。也就是说，在小学阶段，学生应掌握基本的阅读技巧，达到相应年级的要求。结合日常教学，我认为小学英语阅读教学应分年级实施：四年级的学生应以听和说为主要的阅读训练方式，从听到说循序渐进；五年级的学生在听和说的基础上，先通过听录音、读范文，大概理解文章内容，然后再分角色表演和朗读，深入理解文章内容并完成练习；六年级的学生先通读文章，初步感知文章大意，接着结合图片提示，掌握新的单词和短语等，然后回归文章，做整体理解，最后进行改写或续写，形成听、说、读、写的综合阅读能力。

二、英语阅读教学策略

广大教师要重视激发学生的阅读兴趣，向学生传授阅读技巧与方法，因材施教。

1．培养学生的阅读兴趣

在基础教育阶段，英语教师的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生自主学习的能力和合作精神。培养兴趣是英语教学的首要目标。学生有了兴趣，才有继续学习的动力。

美国著名的教育家布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”小学生学习英语的语言环境狭小、阅读资料单一，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。因此，在课堂上，教师可以通过创设情境、讲故事、分角色表演等教学手段，引导学生进行阅读，还可以选择发生在身边的、生动有趣的、故事性强等类型的文章作为阅读材料。例如，教学了三年级上册Unit 3《My friends》后，我推荐学生阅读一篇关于不同国家的朋友之间的礼节和礼貌用语的小短文，让学生感受不同国家的风俗和习惯。学生的阅读兴趣浓厚，不知不觉巩固了知识，增长了见识。

2.开展阅读技巧与方法的训练

（1）做好阅读前的铺垫。根据我们的阅读经验和习惯，如果阅读的文章题材是熟悉的题材或内容，我们理解起来会相对容易一些，阅读效果也相对好一些。因此，进行阅读前，教师要结合学生已有的知识，为学生的阅读做好铺垫。例如，阅读材料的内容是关于儿童的三餐要营养、合理搭配，呼吁儿童少吃汉堡、薯条等不健康的油炸食品。阅读前，教师可以将汉堡、薯条等用拟人化的手法，配上图片和英文，通过PPT来演示一下长期吃这些食品的不良后果。

（2）结合上下文推断词义。学生在阅读中碰到生词或难以理解的词组时，教师可引导学生结合文章大意和上下文的联系去推断词义，而不是单独将生词拿出来认读。学生阅读文章时，要理清它的篇章结构，越过由少量生词、词组等造成的阅读障碍，领会文章的中心思想，然后再从整体出发，对生词进行猜测和推理。

（3）给学生布置阅读任务。阅读课外语篇前，教师可给学生布置任务，任务可以是回答与语篇相关的几个问题，或者让学生进行词意或句意的判断等。学生在阅读中，结合问题一边阅读，一边思考。

（4）训练学生的提问能力。日常教学过程中，提问可以有效地实现教师与学生的沟通，发展学生的思维。引导学生提问，可以培养学生的提问能力，有助于学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

3.因材施教

由于学生的个体存在差异及成长环境不同等多方面的影响，他们的阅读能力也有所差异。因此，教师在阅读教学中要因材施教，根据学生的阅读能力，分层次选择阅读材料，设置基础语篇和提高语篇，针对不同的学生，授予适合他们的阅读策略，使每个学生都有所进步。

学生阅读能力的提高来自于教师的引导、家长的配合，更主要的是自身的主动。总之，教师应积极探索有效的英语阅读教学策略，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（责编钟伟芳）

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1007-9068（2016）18-057