数学课堂中学生倾听能力的培养

山东青岛李沧区第二实验小学（266100）　毕　欣



数学课堂中学生倾听能力的培养

山东青岛李沧区第二实验小学（266100）毕欣

数学课堂中，倾听既是从外界获取信息的一种渠道，又是区别于阅读的一种手段，还是学生接受知识的基本途径。但是在目前的数学课堂中，由于教师本身的教学方法不当、学生接受知识能力欠佳等原因，使得教师对学生倾听能力的培养总是不尽如人意。因此，教师应分析数学教学中学生倾听能力的培养现状，不断改进教学方法和策略，使学生获得更好的发展。

小学数学倾听能力培养现状措施

数学学习中，许多因素会对学生的学习造成影响，倾听能力就是其中的一种因素。倾听能力是人际交往与信息获取中最重要的能力之一，包括专心听的能力、合理分配注意力的能力、对信息分辨的能力、排除干扰的能力等。掌握倾听能力，学生便掌握了在课堂上将听到的信息转化为自己理解的能力。当然，倾听并不是指只听教师的讲解，学生之间的倾听同样重要，如一些问题、不同的解释、同学的质疑等，对学生倾听能力的提高有很大的帮助。

一、数学课堂的倾听现状

数学课堂中，学生倾听的主要问题表现在对教师的讲解难以接受上。由于数学具有逻辑性强等特点，使得学生觉得数学学习枯燥无味，在课堂上往往对教师所讲授的内容听不进去，即使听了，听课的效率也不会有多高。而在实际教学中，有些教师出现的问题也相当大，尤其对那些刚进入小学学习的学生而言，他们还没学会怎样去适应数学学习这个过程，教师却已经按照自己的习惯开始授课，这种情况下需要教师对自己的授课方式有所改变。另外，有些学生明明听不懂教师说的，但因为害怕被别人嘲笑，或是由于害羞、自卑等因素，使得他们不敢向教师询问不懂的地方。这种情况的出现也是导致教学质量下降的原因之一，其出现大多是因为学生的心理因素。

二、数学课堂中培养学生倾听能力的措施

1.激发学生的倾听兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，这句话对于学生来说再正确不过了，尤其是他们还处于人生中最容易被塑造的阶段，这时培养起的兴趣可能会使他们受益终身。但具体的激励措施要根据具体的情况而定，最常见的激励方式就是口头鼓励，如“这位同学听的很认真，我们要向他学习”“你能这么说，证明把我说的全听进去并领悟了，真不简单”等。这种口头的语言鼓励在面对单纯的学生时往往会收得意想不到的效果，使其获得巨大的满足感，进而增强学习的兴趣。此外，经济条件许可的话，教师也可以用班费买一些小奖品，根据学生的表现来发放。除了奖品外，一些荣誉激励的手段也是很有效的，如奖状、小红花等，还有现在的一些“小博士”“小倾听者”的头衔都是激励学生的重要手段。

2.明确倾听的规范

俗话说：“没有规矩不成方圆。”在倾听能力的培养上也是如此。如果课堂中总是乱糟糟的，那么学生就无法将注意力集中起来。因此，课堂教学中，需要建立以下的规范：专心是认真倾听的重要标准，只有全身心投入，才能收获教师授课中的精髓；细心是倾听中另一项必备的品质，若是连别人说了什么都不知道，就更别提知道里面的含义了，所以在倾听中要注意内容、重点、细节等方面；耐心是一个人良好素质的表现，无论别人的观点正确与否，只有将其听完才有判断的资格，这也是一个人应有的礼貌；虚心是倾听中很重要的一个部分，只有虚心向别人请教，才能将收获最大化。

3.教师自身能力的增强

有些时候学生不愿意听教师说，是因为教师本身讲的东西很简单，不是没听的必要或者对他们来说很难理解，所以教师讲的东西也就不能引起学生的注意了。因此，教师必须对自身的能力有清醒的认识，在这个基础上进行提高，如口语能力、组织能力等。只有注重课堂中的每一个细节，才能让学生的倾听能力有所提高。

综上所述，我们对目前数学课堂的倾听状况有了大致的了解。通过剖析学生倾听中存在的问题，我们从问题的本质出发，寻找提高学生倾听能力的有效策略。教师作为学生倾听能力的培养者，在教学中发挥着重要的作用，无论是激励还是教师能力的提高，都能对学生倾听能力的培养有促进作用。教师只有起好领头羊的作用，学生才能得到能力的提升。

［1］ 皮学娟.浅谈小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养［J］.西北成人教育学院学报，2014（2）：121-123.

［2］ 裴艳.小学数学课堂教学中如何加强对学生倾听能力的培养［J］.学周刊，2014（29）：95.

［3］ 陆庆高.小学数学课堂中培养学生倾听能力的探究［J］.教育实践与研究（A），2013（8）：53-54.

（责编木清）

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