如何打造高效课堂——谈素质教育课堂里的小组合作探究学习

王丁卫（山东省高青县第一中学）



如何打造高效课堂
——谈素质教育课堂里的小组合作探究学习

王丁卫
（山东省高青县第一中学）

在新课程理念下，我们要把以教师教为主的“教堂”“讲堂”变成以学生为主体的“学堂”，让学生更多地在课堂上去思考与领悟，拓展思维空间。在十几年的教学实践中，笔者摸索出两种课型的探究模式，这两种模式改变了教师“教”和学生“学”的方式，改变了传统教学模式下教师的“满堂灌”，真正体现了以“生”为本的教学思想，满足了学生展示的“欲望”，从而提高了课堂效率，打造出高效课堂。

【新授课模式】

一、成果验收

对上节课内容用5分钟做一个学习成果的验收，也是对上节“学习作业”（包括书面作业和非书面作业两部分）的检查。同时提出2～3个与本节内容相关联的问题，导入新课。

二、学材探究

科代表在新课前将教师制作的学习材料发给学习小组的每一名学生，利用15分钟的时间进行问题式探究学习。期间，学生通过自主学习、组内讨论、组际合作等方式探究学习材料中的所有问题，要求各组解决能通过讨论解决的问题。教师在各组间参与点拨指导、启迪思维、引领方向，同时掌控局面、消除惰性，保障合作讨论的高效进行。

三、问题汇报

各小组长集中于讲桌周围，利用5分钟时间将各组中讨论未决的遗留问题进行第二次研讨，也可叫“尖端碰撞”，使优等生之间进行互相学习，教师听取对最终疑难问题的汇报，同时安排1名组长将疑问板书于黑板（画出简图）。此时间各组其他组员边继续组内讨论，边整理已解决问题的思路，记好笔记。各组长再将“二研”心得汇报给组内成员。

四、解难释疑

教师将学生汇集来的少数疑难及困惑进行思路引领，授之以类题解决方法，规范其答题步骤，并指导学生现场进行错疑问题整理。此环节的讲解切忌繁冗，点到即可，大约用时12分钟。

五、终端总结

利用3分钟的时间由教师对本节重点及易错易混知识点作总结性陈述，强调背诵与识图、画图，将学材和教材上勾画出来的要点记住并背牢。最后安排课后复习巩固的学习任务和作业。

【讲评课模式】

一、组内合作讨论

教师编制好习题后，提前一节课发给学生，要求在自习课上自主完成。也就是要“问题前置”。

课上，教师按小组分配任务进行问题探究。小组内、组际间进行15分钟的充分研讨，教师穿插于各组之间流动指导，但不直接说出答案，引导学生创造性地、多角度地进行思考，寻求解决问题的思路。在讨论过程中，教师要对学生的参与状态进行监控，要求做到情感体验强烈、精神饱满、思维活跃、态度积极主动，力求所有问题在组内全部解决。当然，各组分配的题目难易程度会不均衡，必定有些疑难要由小组长做好笔录。

二、组际深度探究

各小组长汇集各组疑难题目于讲桌旁并在教师指导下进行二次研讨，集思广益，进行高端思维火花碰撞。约5分钟以后，将“二研”未解决之难题展示于黑板，等待教师点拨。

三、班内质疑、释疑

班内所有学生均可提出黑板上展示问题以外的其他任何疑难，同学之间利用15分钟时间相互解答和补充。对简单题目可由教师指定中下游学生解答，较难问题让学生自由发言解释，尽量顾及到学生及题目的层次与梯度。

四、点拨延展总结

最后用约10分钟时间由教师点拨所有问题的解答思路。教师可以根据情况作适当拓展，做少量变式训练。要求学生整理思路、做好笔记。逢题即有图，指导学生读图、析图，穷尽图文信息，进行空间定位。最后总结归纳本部分学习内容的考查重点，强调规律和方法及一般答题模式。

改则立，变则通。我们力求在学生同修和师生共修中激情，修习得乐、得知、得法、得理。在教学相长中扬帆，在寓教于乐、寓学于乐中起航！

·编辑郑晓燕